新闻采编与制作专业课程体系设置中存在的问题及改进路径
一、新闻采编与制作专业课程开设情况
为考察新闻采编与制作专科课程开设情况，本课题组通过互联网搜素、实地调研等途径，将江西省内普通高校开设新闻采编与制作情况及课程设置情况进行了统计分析。
江西省开设了新闻采编与制作专业的高校主要有：九江学院、新余学院、萍乡学院、景德镇学院、江西工程职业学院、江西新闻出版职业技术学院、江西城市学院、江西司法警官职业学院、江西旅游商贸职业学院、南昌职业学院等。
关于课程模块：由于网上信息不全，加上具体课程门数太多，不作一一列举。这里列举新余学院、九江学院、萍乡学院、江西司法警官学院四所高校做一对比。新余学院的课程模块分为通识教育课程平台（公共基础课程、素质教育课程）、专业教育课程平台（专业基础课程、专业技能课程、专业必修课程、专业选修课程）、实践教学课程平台（实验实训课程、集中实践教学、创新实践活动）。萍乡学院的课程模块分为公共必修课、专业基础课（主干课程，包括专业技能课、专业必修课、专业任选课）、专业课、公共选修课、集中实践教学环节。江西司法警官职业学院的课程模块分为专业基础课程、专业课程（14门）、系列讲座课程。以上四所高校中存在课程模块划分不清楚、相互交叉。如萍乡学院的“专业课”和“专业基础课”，江西司法警官职业学院的“专业基础课程”和“专业课程”存在重复。
关于专业方向：总体来看，开设细分方向的高校不多。在细分的专业方向中，新媒体方向为多数，如全媒体方向、网络媒体方向。景德镇学院的全媒体方向、江西司法警官职业学院的法制新闻方向、江西新闻出版职业技术学院的网络媒体方向（2013年后不设方向）、江西工程职业学院的新闻采访方向和新闻编辑方向。其余学校，如九江学院、新余学院等不设方向。
二、新闻采编与制作专业课程体系设置中存在的主要问题
（一）专业课程设置未能与职业能力培养挂钩。据报道，新闻采编与制作专业毕业生的就业状况并不乐观，毕业生不能完全适应媒体的需要，学生的专业知识结构和人才需求结构不成比例，新闻采编与制作专业毕业生在实际中供大于求。
（二）培养目标定位太高。现在专科学生高考分数偏低，在文字驾驭能力、学习能力、分析能力等方面比本科段专业学生弱。不少院校新闻采编与制作专业学生的培养目标参照了新闻传播类本科专业，应该定位在为县级及以下单位、部门、机构培养新闻采编类人才。
（三）对应具体能力培养的课程模块不够清晰。现有课程体系中，也提到了几大类别的就业方向，但在实际课程上，却没有开设相应的课程。有些仅仅是一门课就代表一个专业方向，直接的后果就是学生动手能力不够。
（四）专科课程“本科化”。一是表现在课程名称上，与本科段的课程没有区别。二是课程教学内容本科化。同一门课程应针对专科生、本科生作不同要求，要分层教学。三是教材使用本科化。新闻传播类本科段教材将对完善，而专科段的教材建设较少，不少高校专科学生使用本科段的教材。
三、对新闻采编与制作专业课程体系设置的改进路径
（一）设置专业方向课程。大三适量开设专业方向，每个方向设置一个课程模块，2-3门课程。报社、广播电视台、网站等媒体机构在实际采编工作中对实践能力的要求不同，本科段是一个专业对应于一类媒体，比如新闻学对应于报社、广播电视新闻学对应于广播电视台等。而专科的新闻采编与制作专业学生，却要对应于所有的媒体。专科学生基础原本较弱，在课程设置和实践练习上，不能适量侧重，更不具备竞争力。
（二）加大实践类课程设置，加大实习量的要求。改革现在执行的一个月实习的管理，设立小实习、大实习环节。探索并建立“248”实习制度，即大一实习2周、大二实习4周，大三集中实习8周。对不同阶段的实习有不同的要求，大一实习2周主要目的为认知媒体；大二实习4周主要目的为开始上手，跟着实习老师进行采访和写稿；大三实习8周主要以能独立完成采访和新闻稿件撰写为目的。
（三）调整能力培养结构和就业方向。笔者对比分析了地市级媒体招聘要求，呈现几个特点：一是多要求本科学历。二是非常重视实践实习经历，且有新闻作品者优先。三是没有严格专业要求，中文、新闻等相关专业都可以。对应媒体招聘条件，考虑到实际情况，新闻采编与制作专业培养方案应以职业技能教育为主，在就业层次上降低门槛。重点针对乡镇新闻采编，培养县级报社、电视台采编人员为主，兼顾市级行业刊物采编，特别优秀者，在取得本科学历后，可以力争进入地市级媒体从业。
（四）上课教材要则侧重于技能训练。现有教学中，多选用本科教材，专业段的教材很少。教学过程中理论多，实践内容少。有些实践教程还在用10年前的案例，不能满足现有课程体系的实际需要。建议多采用专科段新闻传播类教材，也可以适当组织老师编写相关教材。
总之，课程体系设置关于专业建设的成败，关于学生实际能力的培养，关于学生的就业和未来。我们必须以培养技能应用型新闻采编人才为目标，锐意改革，设置专业方向，加大实践类课程的比重和课时，保证学生有充足的实践时间，建设更多的实践平台。
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