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对新疆少数民族汉语教学的几点思考

出处:论文网
时间:2019-03-10

对新疆少数民族汉语教学的几点思考

  少数民族汉语教学在新疆主要是指用维语、哈语和蒙语等授课学校的汉语教学。汉语在国际性语言方面的影响力正在逐渐增强,引起了世界的关注,汉语热在世界范围进一步的扩大。国家教育部门对少数民族学生学习汉语非常重视,为了满足时代的需要,使学生掌握汉语语言,尽快获取新知识、新技能,以便中国少数民族学生依赖汉语优势来提高社会交际能力和就业竞争力,从而增强他们对社会的适应能力。

  一、少数民族汉语教学是第二语言教学的事实被忽视

  维语、哈语和蒙语等是新疆少数民族学生们的母语,汉语是他们的第二语言。所以,《教学大纲》的制定、教材的编撰、教师的配置等,都需要充分的考虑到这一事实。少数民族汉语教学的学科性质所以需要进一步的优化和明确。它应该是一门教授语言的语言课,而不是纯粹意义上的语文课。语文课程的工具性要求语文本身是表情达意、思想交际的工具,可以帮助学生学好其他学科;与此同时,语言教学也是文化遗产传承的一种途径,可以传达社会价值观,从而维护社会的正常运作。语言课程应该从热爱祖国语言的角度开始,从学生的想法和感受来指导学生正确地理解和使用语言,通过积累丰富的语言和感情,发展思维,使他们读写能力提升适应实际社会的需要。语言课程应该逐步形成良好的个性和完美的人格,促进和谐发展的道德、智力和身体。

  二、少数民族汉语教学目标需要进一步明确

  《全日制义务教育语文课程标准》的“教学建议”部分建议:学培养学生健康高尚的道德审美情操,形成正确的价值和积极的生活态度是语文教学的一个重要组成部分,不应该认为他们是外在的额外任务。中国少数民族中小学汉语课程标准(试行草案)中提出要求:汉语课程教学的目的是提高少数民族学生汉语水平,培养少数民族学生实际运用现代汉语的能力。《全日制民族中小学汉语教学大纲》(试行)中明确规定:汉语教学目标是引导学生正确地理解和使用汉语语言,积累丰富的语言,语感,思维模式;应该努力促进少数民族学生汉语实际运用能力的形成和发展,使他们适应现代汉语口语沟通技巧的实际需要,文学阅读、写作能力的需要。少数民族汉语教学的任务较为明确。王本华在《关于少数民族汉语教学的若干思考》一文中指出“教学第二语言的主要目的是使学习者获得使用这种语言进行交际的能力,也就是语言能力的养成是它的主要任务。而语文教学承担着语言能力的培养;文化方面的教育;思维能力的养成;审美情趣的开发等多重任务。作为第二语言教学没有必要承担太多的人文教育的内容。因为人文教育的内容已经由母语教学或第一语言教学的维语、哈语和蒙语等教学所承担。所以,在作为第二语言的汉语教学在实际教学过程中没有必要再重复讲授。作为汉语教学的主要任务应该是让维吾尔族、哈萨克族和蒙古族学生尽快掌握汉语言形式,具备用汉语交流和交际的能力。

  三、少数民族的汉语教材极缺

  新疆各州县中小学绝大多数的学校采用全国普通中小学通用的教材。只有极少数一些地区采用的是少数民族语言编写的教材,教材中文章的选择、练习的设计、汉语知识的讲解、语言技能的训练,都没有超出母语教学的局限,只是在程度上有所降低。从另一个角度来说,这些教材只是母语教材的一个缩影,并没有真正从第二语言教学的特殊性出发,体现汉语作为第二语言教学的特点。绝大多数地区采用全国通用的汉语教材,而此教材是针对母语为汉语的学生编写的,对于母语不是汉语的少数民族学生来说,学习的效果是有限的。课文的大部分内容离学生的生活太遥远,讲述的永远是别人的故事,找不到自己生活的影子。语言不通俗,甚至于有些艰涩。在初高中阶段还会选学一些文言文,完全不考虑授课对象是民族生这一特殊性。授课过程中只是以放慢进度、加强训练来力求提高民族学生的汉语水平。这些势必会影响到学生学习汉语的兴趣和积极性,学生在这种学习氛围中变得无需动脑,懒得动脑,最终使学生没有学习的欲望和动力。教材对大学中少数民族的教学也有着困扰。

  四、对汉语教学的重视程度不够

  汉语教学不应该是语文老师或专门从事于汉语教学部门的事,应该是学校的一项重要教学工作,学校应该把汉语教学作为重要工作来考虑。第一,汉语师资建设力度不够,汉语教师数量不足。在基层中小学,由于老师不足,使得一些没有能力教授汉语的老师去教汉语。更有甚者,有些学校觉得某一位老师教不了数学,那就让他教汉语,因为他普通话不错。在调查中,据学生反映,在中小学阶段学习汉语时,老师是“双语”授课(用维语、哈语和蒙语等授课,汉语朗读),学生如果无法用汉语表达清楚,可以用维语、哈语和蒙语等回答所提问题。第二,对汉语教学没有深入研究,对怎样才能教好汉语,怎样才能提高汉语教学质量没有可借鉴的研究成果。

  教育事业事关国家兴衰,要想改善少和加强少数民族汉语教学,就必须从从义务教育、大学等教育过程中共同努力。教学是教师的责任,每一个汉语教师,必须具备高尚的道德情操,但以及先进创新的教学思想和创新教育的理念,结合实际教学方法,以自身的模范行动作为榜样,创造优秀的少数民族学生素质教育。

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