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高职英语教学问题初探

出处:论文网
时间:2019-03-10

高职英语教学问题初探

  随着我国与世界各国的交往日益增多,人们越来越重视企业人员对于英语的掌握和应用。所以,作为培养应用型技术人才的高职院校,更应当加强对学生的英语教育,从而提高学生英语的应用能力,培养出适合社会发展的高素质应用型人才。目前,在高职英语的教学当中主要存在学生自身因素、教师指导因素及教学理念因素等问题:

  一、学生自身因素

  (一)与重点高校及普通本科院校学生的英语整体水平相比,高职院校学生整体英语水平较低。高职院校的学生大部分来自全国各地,由于教学条件和环境、以及观念不同,各个地方的学生英语水平各不相同,普遍基础水平比较差。一类学生是来自于全国各地的普通高中,虽然有一定的基础,但是水平普遍偏低;另一类是来自职高、中专或者技校的学生,其在进入高职院校之前基本上已经放弃了英语学习,英语程度仅限于初中水平。但是成绩并不能代表一个人的英语能力,在整个高职院校学生范围内,需要教师认真分辨学生参差不齐的英语学习现状,依照认知规律和语言学习规则,从学生的实际英语水平出发,确定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生,人人有兴趣,人人有所得,在各自的最近发展区内得到最充分的发展,体现成功教育

  (二)高职院校学生对英语学习的重要性认识得不够,所以很多学生觉得学习英语没有用途,学生缺乏学习的热情,不会主动去学习和预习,或者做练习时习惯等着老师核对答案。这种学习心理和态度使学生的英语成绩越来越差。老师在教学的过程中不仅要传授给学生知识,还应当培养学生对学习的兴趣;同时,教师在授课过程中还要注意与学生建立友好的关系,在课堂上要营造宽松、活跃的学习气氛,鼓励学生参与英语课堂活动。

  二、教师指导因素

  (一)高职教育的迅速发展,以及应用型英语的迫切需要,都给高职英语教学教师施加了压力。如何在有限的时间内给予学生有效的帮助,成了高职教师突破高质量教学的瓶颈。高职学生的迅猛增加、高职讲授教学的课时减少、高职学生英语水平的参差不齐,都给教师带来了各式的教学挑战,导致无法保障和提高教学质量。因此,合格的高职英语教师应当有过硬的英语语言基本功,并且听、说、读、写、译还有口头表达的能力要强,需要懂得心理学理论,从而理解学生的思维动态,还需要懂得教育理论,使用多媒体等辅助手段进行教学。

  (二)教师应当在授课时灵活转换师生角色,及时更新教学思想。目前我国高职英语教学是以老师、课堂为中心,教学方法比较单一,比较注重知识的传授和应试教学,老师和学生都在忙于应付各种考试,忽视了听说读写这些基本技能的训练。这种教学方法严重束缚了学生的创造思维能力,让学生变成机械化的接收器,缺乏独立思考的能力。老师应当尽量为学生营造一个良好的学习氛围,打破传统的注入式教学方式,从老师主动管理,学生被动接受的传统模式,转变为老师进行适当地引导,学生主动进行探索学习的模式;充分利用多媒体和网络这些新兴的教学手段,采用新的教学方法来吸引学生的注意力。只有积极地参与和反复练习实践,才能够真正地提高英语应用水平,提高学生的交际能力和英语成绩。

  三、教学理念因素

  (一)高职教育的目标在于培养高级的应用型人才。所以,在英语教学中,我们应当坚持“实用为主,够用为度”的方针,既要培养学生运用英语进行实践的语言沟通能力,也要培养学生具备必要的英语语言基础知识,才能够顺利地进行相关的涉外业务工作。但是到目前为止,我国的英语教育仍然是把英语当作一种知识来传授,老师主动灌输,学生被动接受,完全无视了英语作为一种语言工具而存在的特性以及学生综合应用英语能力的培养,导致现在的学生在学了很多年英语之后仍然听不懂、说不出、写不成。

  (二)在我国,学生学习英语的主要工具和语言输出的主要来源就是教材。随着英语教学方法的演变、学习理论研究的发展、教学手段的改革以及教学目标的提高,现有的教材往往不能够满足各个层次的学生的需求,而教材的好坏又对学生的学习效果有着很大影响。既然教材使用的主体是学生,那么学生认可的教材才应该是最适合的教材。因此,在编选教材的过程中,应当将学生语言学习接受程度及其英语水平的差异作为主要因素予以周全考虑。

  (三)学习评价方式单一。在高职院校中,教师对学生的学习评价多采用书面考试,卷面成绩成了衡量学生学习成绩的主要标准。但是,这种书面考试形式存在一定的局限性,它只侧重于对学生读写能力的考察评价,并不能真正评测出学生的英语听说能力及实际应用能力。应对英语学习的评价机制做出适当的改变:英语的考核方式应该多样化,考试内容要全面,注重对学生语言技能的考核,加强对听、说能力的考核。通过对学生进行评价,来肯定学生的学习成就。适当地指导学生的学习活动,帮助学生建立自信心,促进学生自主性的发展,激发学生学习英语的兴趣,从而使学生能够主动去学习,为持久学习打下良好的基础。

  四、结语

  综上所述,学生要改变英语学习的态度;教师要改变教学思想与授课方法;教学目标、教材选用、学生评价机制也应做出改变。总之,在高职院校的教学活动中,英语教学愈发重要,究竟怎样更好地进行英语教学,提高学生的英语实际应用能力,还需要我们在实际的教学过程中不断发现问题,并努力研究解决的方法,从而不断地提高英语教学效果。

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