优化思想政治理论课培育和践行核心价值观
党的十八大明确提出了社会主义核心价值观，并强调积极培育和践行社会主义核心价值观。大学生是社会上最宝贵的人才资源，他们作为祖国的未来，民族的希望，党的伟大事业的接班人，必须接受、认同和践行社会主义核心价值观，并自觉转化为其行动的向导。他们的社会主义核心价值观如何，将直接关系到我国社会主义事业建设的兴衰成败。因此，必须在大学生中积极培育和践行社会主义核心价值观。那么，高校如何使大学生真正把社会主义核心价值观“内化于心、外化于行”，关键在于能否充分发挥思想政治理论课的育人功能，来培育和践行社会主义核心价值观。
一、思想政治理论课是培育和践行大学生社会主义核心价值观的主渠道
高校思想政治理论课包括“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”、“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”四门课，它们都是以马克思列宁主义理论为指导思想的，通过教学过程能够引导学生逐步形成正确的人生观、价值观、世界观，使他们拥有正确的政治立场、观点、方法和坚持中国特色社会主义的发展方向并为之而奋斗的共同理想，它在对大学生进行思想政治教育和培养大学生成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有不可替代的作用，这决定了高校必然会通过思想政治理论课对大学生进行社会主义核心价值观培育和践行；另一方面，社会主义核心价值体系包含马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观等四个方面的基本内容，而思想政治理论四门课所包含的教育内容也正体现了社会主义核心价值体系的这些内容，并且这些内容还贯穿于思想政治理论课的整个教学过程中。同时，社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系内核的最高抽象，因而社会主义核心价值观教育必然会进入思想政治理论课课堂，并使其成为教育的主课堂。综上所述，培育和践行大学生社会主义核心价值观必然是思想政治理论课所应承担的教育任务，思想政治理论课也必然成为培育和践行大学生社会主义核心价值观的主渠道。
二、目前思想政治理论课难以充分发挥育人功能
思想政治理论课在培育和践行大学生社会主义核心价值观的过程中有着重要的任务，承担着政治导向功能和人文素质教育功能。但是，就目前的情况来看，由于种种原因，思想政治理论课实效性不强，难以充分发挥其应有的育人功能。
（一）学生不重视
学生的重视是思想政治理论课能够成功发挥育人功能的一个前提条件。当代大学生的价值目标越来越趋于现实，在学习、生活、人际交往以及未来的职业选择方面往往更加注重“实在”与“实用”，因而他们把大学教育并没有看做是自身完善发展的途径，而是把其看作是通往未来职业生涯的道路，这使得他们往往喜欢他们认为对自己未来有用的课程。对于政治类和思想品德类的课程由于传统的偏见，他们认为这类的课对自身发展来说没有任何作用。在这种情况下，即使思想政治理论课老师讲课讲得再精彩、再有激情，对于大学生来说也难以入其耳、入其脑、入其心，当然育人的效果可想而知。
（二）教师不改变
不可否认的是，思想政治理论课难以达到育人的效果，教师是一个非常重要的影响因素。有的高校教师在教学方面存在一定的欠缺。教学方法上，仍然是墨守成规，一如既往的采用单一式教学方法，忽视学生主体性的发挥，难以达到“以人为本”；教学内容上，理论与实际相脱节，注重抽象理论的讲解，忽视实际内容的引用；教学态度上，由于大学生对思想政治理论课的漠视，使得教师逐渐失去了教学的热情和兴致，抱着应付了事的态度，甚至有的教师把主要精力并非放在教学上，而是放在其他事情上。
（三）学校鼓励少
近几年来，由于中央的号召，高校越来越重视思想政治理论课的教学工作及其作用的发挥，资金投入有所加大，但是和中央的重视程度相比仍有一定差距，相对于专业课的老师来说，思想政治理论课教师在提高自身专业素质方面的机会还是缺乏的，如进修培训、外出考察和参加全国性学术会议的机会很少。这在一定程度上挫伤了教师教学的积极性，从而影响了社会主义大学人才的培养。
三、优化思想政治理论课，构建“新型”课堂
对大学生进行社会主义价值观教育要想充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，就必须改变原有课堂教学状态，构建充满活力、富有内涵的“新型”思想政治理论课课堂。
（一）教师功底深厚、充满自信、富有激情
首先，教师要与时俱进，不断深化自身的专业知识。思想政治理论课是时代性很强的一门课程，它的内容会随着时代的变化而变化，教师要不断吸纳新的内容，时时关注社会上的新问题、新情况，热点、焦点问题以及大学生的发展变化情况，以此来储备、丰富自己的知识含量；其次，教师创新教学方法，增强课堂吸引力。积极寻找和探索能够充分吸引学生的教学方式，一切可以调动学生主体地位的教学方式、方法都可以大胆的尝试、有效的利用；再次，教师要端正态度，敢于克服困难。教师在教学过程中不能因为受到挫折就怨天尤人，抱着得过且过、不思进取的态度，甚至自暴自弃，而是勇于面对困难、寻找原因，改变自己，走出困境，重新投入到教学中去；第四，教师要充满自信、热情洋溢，以自己独特的魅力去吸引学生、感染学生、影响学生。
（二）教学内容“吃透两头”、“两头一致”、“突出重点”
所谓“吃透两头”是指思想政治理论课的教学内容一方面要吃透理论，一方面要吃透实际。这个实际既包括社会上的时势变化也包括学生生活实际的变化。所谓“两头一致”即思想政治理论课一头与中央保持一致，充分体现党的方针路线政策，一头与实际保持一致，联系社会上的热点、焦点问题，特别要针对大学生生活当中存在的一些实际问题。也就是教师在课堂上要理论联系实际，培养大学生运用理论解决实际问题的能力，增强教育的针对性和实效性。所谓“突出重点”就是在思想政治理论课课堂上突出社会主义核心价值观相关内容的教育，把社会主义核心价值观的基本内容贯穿到课堂教学的整个过程和各个环节当中。
（三）学生兴趣浓厚、主动参与、理论自信
社会主义核心价值观要想被大学生内化于心，前提是必须让大学生对社会主义核心价值观有高度的自信，也就是说让大学生认同这个理论并信任这个理论。因此，在思想政治理论课上，教师要采用各种教育方式，调动大学生学习的兴趣和主动参与的热情，使其对社会主义核心价值观产生理论自信，并进而内化于心。首先，应该通过各方面的努力让大学生认识到思想政治理论课对其自身发展的重要性，只有充分认识到这一点，大学生才能积极主动的融入课堂中来；其次，教师要用大学生易于理解、喜闻乐见的方式解读社会主义核心价值观，使抽象的理论通俗易懂，这样大学生才能产生理论自信，进而将其转化为实际的行动。社会主义核心价值观只有被大学生内化于心，外化于行，才算是取得了真正的教育成效。
总之，我们要以马克思主义为指导，理论与实践相结合优化思想政治理论课，使其充分发挥教育功能，更好地完成对大学生进行社会主义核心价值观培育和践行的任务。
