先进典型上讲台:改进干部教育培训的重要方法
中图分类号：D267 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）15-0105-02
导言
改进干部教育培训，需要进一步拓展师资渠道，增强干部教育培训工作的针对性和实效性。《2013-2017年全国干部教育培训规划》明确要求，完善兼职教师选聘和管理办法，推动包括先进典型等上讲台。近年来，在推动先进典型上讲台方面，许多地方进行了大胆的探索和实践，有的还出台了一系列制度和措施。面对开展大规模干部培训工作的新形势新要求，我们应进一步拓展思维，认真总结先进典型上讲台的成功经验，积极探索做好这项工作的新路径新方法，不断提升新时期干部教育培训的质量和水平。
一、先进典型上讲台具有独特的教学优势
先进典型是指能够对人们的思想、观念、行为等产生积极的、正面的示范和导向作用的特定个人或集体。先进典型是一个民族的精神血脉，具有生生不息的传承基因和代代相传的辐射效应。在教学实践中，我们应充分挖掘和利用先进典型资源，发挥出先进典型的独特教学优势。
具有很强的示范性。先进典型是走在时代前列的优秀分子，他们在各自的岗位上建功立业，他们的事迹本身就是生动的培训教材，是学员前行的标杆，是引领进步的旗帜，具有很强的示范性。以江苏交通为例，近年来我们先后邀请省部级劳模吴胜东讲国家级重点工程润扬大桥建设情况，请全国劳模李瑞讲“爱心天使”服务旅客的先进事迹，请交通“先进堡垒”党支部负责人讲如何做好基层思想政治工作等，受到学员们的普遍欢迎，起到了良好的示范带动作用。
具有很强的感染力。先进典型的课都是真实的故事，不是“镜中花、水中月”。他们的事迹或惊天动地、可歌可泣，或朴实无华、平凡中见伟大。通过听他们的课，学员们精神上受到震撼，思想上得到升华，灵魂上受到洗礼。如新一代“雷锋车”手权太琦等先进典型，为大家讲从1963年江苏省连云港市新浦汽车总站成立“雷锋车”组起，先后有五代、500多名“雷锋车”手坚持不懈学雷锋，为旅客送去春天般温暖的“雷锋车”组先进事迹，每次都深深打动人心、引起共鸣。
具有很强的针对性。先进典型往往都是各行各业中爱岗敬业、岗位建功的先进人物，他们钻研理论、摸索规律、勇于超越，既取得了优异的工作成绩，又积累了丰富的实践经验，他们呈现给学员的是理论与实践相结合的成功案例，具有很强的说服力和针对性。让这些拥有丰富实践经验的先进典型走上讲台，也就是说由实践者为实践者讲课，确保了培训课程的务实管用。
具有很强的互补性。先进典型课是有别于课堂教学、现场教学等传统教学形式的独特教学类型，以其鲜明的“典型”特色，彰显这种教学形式的独特功效，与其他教学形式互相补充、互相促进，丰富了新时期干部教育培训的内容，也是干部教育培训形式的一种创新。
二、积极探索先进典型上讲台的有效路径和方法
把先进典型作为干部教育培训的重要师资力量。优秀的师资是做好干部教育培训工作的重要保证，要充分利用先进典型资源，优化干部教育培训的师资结构，把先进典型的事迹变成新时期干部教育培训的生动教材。比如中国浦东干部学院自主创新课，请上海的劳动模范包起帆讲，他讲自己从一个普通的工人成长成为一个著名的发明家、全国劳动模范，用自己的亲身经历告诉学员我们应该怎么振兴民族工业、怎么走自主创新之路。中国井冈山干部学院党性教育课请全国优秀共产党员、全国道德模范吴天祥讲《永远保持与人民群众血肉联系》，吴天祥用朴实纯真的语言，讲述“不管职位怎么变，贴近群众的决心永不变”、“俯首甘为孺子牛，永做人民群众的贴心人”、“依法办事有情操，乐做群众权益的保护人”。他们的课受到学员的广泛好评。
认真分析研究先进典型的基本情况，科学合理地进行选择。根据整体性、系统性教学要求等来选择先进行典型，而不是谁名气大就请谁，或者是为请而请。有的先进典型事迹虽然可以作为培训的课程安排，但是由于先进典型本身不善表达，不适宜请上讲台。有的先进典型事迹内容很多，但不一定都是培训教学之所需，这就要从教学设计要求出发，花一番去粗取精的功夫，舍去那些与教学任务关联度不紧的内容，充实关联度紧密的内容。有的先进事迹在大型报告会上讲，可能效果不错，但在课堂上讲效果不一定好，这就要与先进典型一起共同商讨表达方式，既要考虑先进典型的表达能力，又要考虑课堂教学的实际需要，找到比较好的结合点，更加贴近学员。
帮助先进典型精心备课。不少先进典型既能干也能讲，但也有一些同志在理论水平和教学能力方面存在一些欠缺。教学实践中，我们经常发现有的先进典型做得很好，但讲课内容归纳提炼不到位；有的由于受到文化水平的限制，讲错字读错句等现象时有发生；有的由于本职工作较忙，抽不出时间好好准备，仓促上阵；还有的简单罗列事迹，照本宣科等，这些都或多或少地影响了教学效果。对此，我们要实事求是，不能像要求专职教师上课那样要求他们。要有一定的时间充分准备，帮助他们根据教学需要精心备课、提炼加工、反复演练，这样才能起到锦上添花之效。
提前向先进典型介绍培训环境和学员情况。“到什么山唱什么歌”。在讲课前要向先进典型介绍本次培训的目的要求和培训班基本情况，使先进典型心中有数，根据掌握的情况，适当调整教学内容，适当调整表达方式。笔者在培训工作中多次参与先进典型来校授课接待工作，不少先进典型对这方面情况问得很细致，根据需要及时做了教学调整。比如，有的根据培训学员的职业岗位特点设计了精彩的开场白，一下子拉近了与学员的距离；有的在讲课过程中用学员所在行业的“行话术语”来举例或阐述道理，使学员听起来更加亲切也更加明了。 建立和完善先进典型师资库。着眼长远，广泛地收集不同行业、不同类型、不同特点的先进典型情况，并进行梳理分类，比如，分为传统教育类、勤政廉政类、服务明星类、创业创新类等等，建立起先进典型师资库，便于根据培训需要及时选择适合的师资类型。在选择的过程中，我们要注意不能一味地贪大求全，关键是要结合培训的实际需要来进行。对先进典型也不是说名气越大越好，符合教学需要的，名气不大但教学针对性强的，照样可以请上讲台，并纳入到师资库中去。对进入师资库的先进典型，要建立回访制度。一是要主动向先进典型汇报本单位培训工作思路和举措，保持与先进典型的情感联系，请求他们关心支持干部教育培训工作；二是要及时跟踪了解先进典型不断创新不断进取所取得的最新成果，进一步丰富和充实下一次讲课内容。要不断拓展视野，把各行各业新涌现出的先进典型及时纳入到师资库中来，不断充实先进典型师资队伍。
培育先进典型的品牌课程。先进典型课是干部培训课的重要类型，既不同于一般的理论教学课，也不同于传统的先进典型报告会。应进一步研究先进典型课的教学规律和教学特点，精心培育先进典型的品牌课程。要像重视其他主干课程一样重视先进典型课，及时了解和掌握学员对课程的意见和建议；要主动和先进典型沟通提出改进教学的意见和建议，不断充实和完善课程内容，不断提高教学的水平。教学实践充分表明，先进典型课经过多次教学实践磨炼，完全可以培育成为深受学员欢迎的品牌课程。全国道德楷模张云泉作为中国浦东干部学院的兼职教师，多次为该院的省部班、市长班、中青班、任职班、国企班等主体班次授课。他主讲课程《共产党人的责任意识》、《如何做好新时期下的信访工作》等有效地回答了各种实践中的难题，同时对新时期如何保持共产党人的责任意识进行了全新的阐述。他的课政治立场坚定，教学针对性强，启发意义大，在教学评估中，在他所参与的多个班次中所得到的评分每次都排在前列，成为名副其实的干部培训品牌课程。
注重先进典型与学员之间的交流。许多先进典型是本专业本领域的行家里手，有非常丰富的实际工作经验，在很多问题上有自己独到的见解和感悟，这是宝贵的教学财富和资源。通过在先进典型讲课过程中设置互动交流环节，让先进典型和学员进行面对面的交流，能够放大先进典型的教学效应。通过交流，一是有利于学员更加深入更加全面地了解先进典型的成长过程；二是学员可以利用与先进典型交流的机会，把自己平时的一些想法和困惑提出来，向先进典型请教；三是促进先进典型和学员共同交流思想、探讨问题，先进典型也可以利用与学员交流的机会，了解学员的思想动态，深化对一些问题的认识。
根据教育培训的需要组织编写先进典型教材。现在请先进典型上讲台，往往还是“报告会”形式的比较多，尽管现场教学气氛比较好，学员也认真听讲认真记录，但是教学结束后，如何巩固和深化教学成果，便于学员更加系统和反复学习是值得思考的问题。应认真梳理和总结不同类型不同领域的先进典型情况，把相对成熟的先进典型事迹、先进典型成长的历程、先进典型成功经验分享、先进典型成功案例理论分析等内容编入教材，以便更加科学更加有效地开展教学和学员自学。
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