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独立院校基于学生能力培养的管理学原理教学改革

出处:论文网
时间:2019-03-11

独立院校基于学生能力培养的管理学原理教学改革

  0 引言

  知识经济时代,人才是推动经济发展的最直接动力。高校的人才培养目标,必须以社会主义市场经济发展的人才需求为导向。因此,围绕高等学校大学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力的培养①已成为高等学校教育教学改革的主要方向,贯穿高校人才培养的各个环节。独立学院是我国高等教育创新的产物,是高等教育由精英教育向大众化教育转变的重要承担载体,可以说独立学院不仅是高校本科招生规模量上的增加,而且应该是人才培养上质的补充。但因为独立学院在办校条件上的先天资源短缺,独立学院更应该抓住有限的可用条件。《管理学原理》是经济管理类专业的重要的专业基础课程,是一门应用性、实践性非常强的学科。随着我国社会主义市场经济的深入发展,高等教育教学目标的转变,及随着国外理学前沿学科理论的快速发展,我国《理学原理》教学面临着严峻的挑战和机遇。

  1 独立院校管理学原理的教学现状

  近年来,各高校普遍重视管理学的研究,在理论和解决实践问题方面取得了很大的成绩。但仍然存在一些问题。本文以河南师范大学新联学院为研究对象,设计了关于管理学教学的调查问卷,调查样本为2013~2014学年大一新生,有效问卷285份。

  1.1 能力培养的教学目标不够具体。首先,教学目标的定位上能够与一本、二本院校区别开来。相对于一本、二本院校理论型人才的培养,河南师范大学新联学院更注重应用型人才的培养。但是在实际的教学过程中,由于并没有脱离本部的人才培养方案,在还没有认清教师和学生特点的情况下,一直没有具体形成体现独立学院培养特点和专业特点的教学大纲。《管理学原理》教学过程中比较重视理论教学,投注于实践技能上的课时比重较少。再加之上课时间大都安排在大一,学生的理解力、注意力和社会实践经验都比较欠缺,和教师的配合度不高,使得培养出来的学生陷入“理论上不如本科生、技能上不如专科生”的尴尬境地。

  1.2 师资队伍结构不够合理。独立院校的发展历史时间较短,课程的讲授教师通常采用专兼职结合。而专职教师大都是刚毕业的研究生,比例高达60%以上,相对于有着较长发展历史的公办高校而言,学院缺少理论功底深厚、教学经验和管理实践经验的双师型核心骨干教师。

  1.3 教学内容没有统一标准。笔者基于河南师范大学新联学院对教师所讲授内容与教材差异的大小进行了调查。调查意见反馈,希望教学内容应该与教材差异很大的比例只有7%,而大约64%建议教学内容多联系实际,对教学内容与教材差异的大小都可以接受,还有29%的学生希望教学内容应该与教材差异很小。

  

  

  

  

  

  

  图1教学内容与教材差异

  1.4 实践教学环节相对薄弱,教学方法有待进一步完善。通过调查问卷显示,90%以上的学生反对完全由教师讲授的讲课方法,希望在讲课过程中应该师生互动,加大案例教学比重,讲课方法更侧重于学生体验式教学,例如情景模拟,角色扮演,到企业参观学习等。

  1.5 考核方式重理论,轻能力。目前考核方式主要是笔试,比例为70%,主要考核管理理论的各知识点,重点考核的是学生记忆能力和案例分析能力,其中记忆能力要求的比重达到36%。案例分析能力及分析思考能力为64%,对于学生如何把理论转换为工作能力和解决实际问题的能力考核尚欠缺,主要是对平时出勤、课堂讨论、平时作业等情况作为考核内容,比重为30%。通过调查问卷的分析结果显示,有18%的同学希望加大平时成绩比重,希望比重能达到40%以上,只有5%左右的学生认为考核方式也可以采用学年论文的形式,提高学生的科研能力。

  

  

  

  

  

  图2管理学现行评价方式

  2 完善独立院校基于学生能力培养的管理学教学改革措施

  随着我国社会主义市场经济的发展,在明确了独立学院应用型人才的培养目标的基础上,这就要求独立学院要以学生的实践能力培养为根本点,让学生在掌握管理学基本原理的基础上,培养学生学会用所学到的管理知识解决实际问题、并有一定创新能力和就业能力,实现学校和市场需求的无缝对接。基于此,笔者提出以下建议:

  2.1 编写符合独立学院教学目标的《管理学原理》课程建设。首先,选用教材要实践内容多一些。如在条件允许的情况下编写《管理学原理》辅助资料。其次,要不断根据国内外管理学前沿知识的发展以及市场需要编写和更新《管理学原理》教学大纲和考试大纲等基础教学文件,为教师的授课和学生的学习提供明确的方向指引,从而提高教学效果和教学质量。

  2.2 建构结构合理的《管理学原理》师资队伍。以市场需要为导向的能力培养目标要求教师除了扎实的理论知识,更应具备较多的企业经营管理经验和较强的实践操作能力。这就要求:独立学院在引进教师的时候要引进既有理论知识又有企业管理实践经验的人作为学科带头人;进一步优化教师队伍的年龄结构、学历结构;学校要多提供给新教师理论提升和实践实训以及相互交流、相互学习的平台和的机会;教师也可以不定期的走访企业,了解企业、行业的技术、经济、政策等情况,有针对性地调整教学内容和方式。加强教师的继续教育,提高教师队伍专业化水平;定制科学合理的激励和监督机制,调动教师工作的积极性和创造性。

  2.3 树立以学生为主体的教学理念,采用多元化的教学方法和教学渠道。学生是整个教学活动的主体,只要提高学生的学习积极性和学习热情,才能更好的提高学生的学习效果。采用多元化的教学方法和多渠道的教学渠道,培养学生以适应未来、适应社会的需要。①采用启发式教学和课堂讨论、管理游戏等方式提高学生的学习主动性,提高学习效果,培养学生的创新思维和分析判断能力。②实施案例教学法、情景模拟、角色扮演等,提高学生解决实际问题的能力。案例的选择要尽量选用真实案例,这样可以使学生感同身受地经历企业的管理事件和管理问题,通过深入的研究与分析,深化对所学理论知识的理解。也可以通过具体情境和角色的扮演提高学生解决实际问题的能力。③加强校企合作,每一学期组织学生两到三次到企业参加调研,也可以同企业建立稳定的合作协议,让学生在真实的企业经营环境中进行教学实习。④利用网络上传多媒体教学课件、教学大纲、课后习题、案例库以及考试题库,使学生可以自主进行课外学习。学生也可以通过电子邮件、QQ、微博、微信等渠道跟老师进行交流和讨论,从而加深学生对知识的理解和掌握。

  2.4 改进现行的考试考核方式,建立基于学生能力培养的教学评价体系。现行的考试、考核方式最大的弊端就是绝大多数学生平时不注重对知识的理解和实践应用,大都是考前突击。建议如下:《管理学原理》教学评价仍由两部分组成,即平时成绩和期末考核。但是平时成绩的比重提高为40%,平时成绩主要包括:课堂考核占1/2,包括课堂讨论、主题辩论、案例分析及形成分析报告等。其它考核占1/2,包括作业、小论文、企业调研报告等等;期末理论考核占60%,主要包括知识性考核和能力性考核,其中理论知识占40%,能力应用占60%。这种考核方式有利于增加学生在平时学习过程中的主动意识,取得更好的学习效果,也在一定程度上更好的测试学生的真实能力,把学生从考前突击式的死记硬背得高分引导到平时也注重灵活掌握知识和能力运用上来。

  3 结束语

  独立学院在人才培养定位上大都以培养应用型人才为方向,在人才培养出现同质化现象的情况下,独立院校如何与其他民办高校或者是公办院校相竞争,在资源有限的情况下,如何确立自己的办学特色是非常值得深思和考虑的。本文以《管理学原理》教学改革为切入点,探索独立学院基于能力培养的教改措施,使得培养出来的学生真正满足社会、满足市场需求,提高学院的办学质量和竞争力。

  注释:

  ①葛兵.“四种能力”培养中的教学创新思考――以新建本科院校管理学课程为例[J].职业圈,2007(18):78-79。

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