高中英语语法教学的新课改尝试
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）07-0148-01
语法对于语言的重要性就等同于骨架对于人体的重要性。现在的英语教学中逐渐将教学目标定在了熟练交际上，这样学生和老师们就将难度较大的语法学习和教学渐渐淡化。但在我们在实际运用英语进行交际的过程中大家可以发现，缺少语法知识的支撑，学生的口语、写作、翻译等等英语具体应用都展现出不同程度的残缺和错误。所以，教师应该重拾对于语法教学的重视程度，将学生的英语知识体系支撑起来。
一、目前高中英语语法教学过程中存在的问题
1.教师方面的问题
第一，虽然很多学校都已经施行了新课改，但是很多英语教师却不能够准确的把握新课改的要求，有相当一部分教师在语法教学的过程中只是片面的追求使用与学生之间的互动和讨论、对教学情境的创设等新颖的教学方式，这种教学方式虽然比较新颖，能够提升学生的兴趣，但是对于语法来说，学生在感兴趣之后根本不记得教师讲过什么，没有成效；而另外一部分教师在语法教学过程中还是沿用老方法，在课堂上力求给学生讲明白每一个语法知识点，使用这种方法的结果往往是：教师在讲授了一堂课之后口干舌燥，而学生只顾着抄黑板上密密麻麻的笔记，无暇顾及讲授的内容，也影响了教学效果。
第二，教师没有因材施教。有很多教师在刚参加工作时非常有激情与动力，但是随着时间的推移，教师也很容易产生职业倦怠心理，为了省事直接使用很多年之前的教案，并没有根据学生的变化、教材的变化来修改教案，导致教学没有针对性，影响学生的知识接纳。
第三，教师不能够激发学生的学习兴趣。例如，很多教师在课堂导入时并没有设计相关的情境，而是直接根据上节课所学习的知识导入，很难激发学生对学习的兴趣。而在实际的教学当中，教师一般都是按照朗读课文、讲解知识、做练习这三个步骤进行的，既没有增添一些新颖的活动形式，也没有使用先进的教学手段，从而使英语课堂变得索然无味。
2.学生方面的问题
首先，由于语法比较枯燥无味，学生在学习时会带有一些抵触情绪。而语言是一种非常重要的文化因素，能够体现出不同国家与不同民族之间的文化差异，教师在讲课时应该让学生明白英语与汉语之间的思维、语句结构等都存在着很大的差异，这些思维上的差别就需要学生在长期的语言积累过程中才能够克服。但是很多学生在学习语法的过程中都没有耐心，逐渐的就会产生抵触情绪。
其次，学生不能够灵活的运用所学的语法知识。因为对语法的学习需要长期的积累，这就需要学生在课外多积累，可是学生的课业负担又比较重，根本没有多余的时间开展课外活动，阻碍了学生英语水平的提高。
二、提高高中英语语法教学的方法
1.创造合作学习的环境
语言学家认为语法的综合性较强，在传统的教学中，教师只能从单方面将语法知识传授给学生，所以学生的学习有较大的局限。教师应该运用多种教学手段为学生的学习创造真实的语法应用场景。
将合作学习方法应用在语法教学当中，教师应该将学生们根据异质原则分为相应的学习小组，小组内的成员要明确自己的学习角色。教师在课堂教学过程中通过真实的教学活动对于语法意义进行解读，使用多元化的评价方式对每组的学生的学习效果进行实时的评价。这样在学习氛围上，学生们与教师之间显得更加轻松和愉快，小组学生之间在学习时更加自主，在合作学习当中共同的学习，共同进步。
2.通过情感教学增进交流
在英语教学当中，情感因素中的体态语言也起到了非常重要的作用。由于学生一般都会对于教师的行为举止、语态动作有非常独特的敏感性，所以教师在课堂的教学活动当中也应该注重自身的内在感情与心理变化，调整自身的内部结构。教师在教学活动当中起到主导了作用，作为课堂活动的中心领导者，一个细微的动作、一个细微的眼神等都会引起学生的注意，从而对学生产生影响。所以，教师应该时刻注意自身的内部情感，增进与学生之间的情感交流。这样才讲解语法知识时，学生便会跟着教师的思路走，逐步的深入到奇妙的语法知识海洋之中，在不知不觉中就记住了语法知识。
3.把语法融入语境之中
因为英语中的单词和语法都不是孤立存在的，在不同的篇章与环境下都会有不同的含义与用法，所以，高中英语教师在讲授语法知识时，并不能够让学生死记硬背，不能单单的只把语法知识拿出来讲，需要结合具体的语句、段落或者篇章让学生思考。随着新课程的改革，高考题也越来越侧重于考察学生的语言能力与应用能力，这些都是建立在语法知识基础之上的。因此，教师需要帮助学生在篇章之中把语法知识串联起来，培养学生的语感，从而帮助学生巩固语法知识，同时也能够提高学生的英语综合运用能力。
结束语
总而言之，高中英语教师在讲授语法的过程中应该摒弃传统的教学方法，改变死记硬背的记忆法则，通过把语法知识融入到具体的语篇之间，这样才能够更好的把知识的用法、意义与使用形式结合起来，使学生在学习语法的过程中，也能够提高知识的综合运用能力。
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