高中生英语词汇学习策略的训练
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）07-0126-01
词汇是构筑语言的材料，是英语语篇理解和表达的基础。学生掌握词汇量的多少直接影响英语听、说、读、写能力的发展。《普通高中英语课程标准（实验）》要求高中学生应学会使用 3500 个单词和400～500 个习惯用语及固定搭配。“学会使用”就是强调学生要学会在真实的情景中用所学词汇表达意义、传递信息和交流情感，既要求学生从“用语言做事”的角度去选择用词，还要求学生在活动中学习词汇。在高中阶段，学生已有一定的词汇基础，要扩大词汇量，掌 握丰富的词汇，提高英语语言使用和实用能力，应注重词汇学习策略的使用，同时教师在教学过程中要积极探索尝试，采用灵活有效的词汇教学方法。
一、词汇学习的重要性及学习途径
语言的基本内容包括 “听、说、读、写”，其中，听和读主要是向学生输入知识，称为语言输入（language input），同样也是进行中学生外语教学的主要方法。然而，我的的地理位置和发展环境决定了英语学习环境，阅读能够从本质上提高英语学习能力。所以， 阅读是我国中学生英语学习的首要原则，对于展开外语教学有着重要作用。词汇是英语中最为基础和根本的环节，进行阅读训练必须提高词汇学习。词汇与阅读两者有着密切联系，加大词汇学习有利于提高阅读能力，而提高阅读能力对于增大词汇量有着积极的作用。我国传统英语教学法过分重视外语的形式，而不能结合具体的语言环境进行应用教学。在听和说教学中缺乏针对词汇的学习，不能从根本上提高英语学习水平。上世纪九十年代， 词汇教学才形成独立的教学模块，逐步认识到词汇在阅读中的重要性， 到发展已经形成了词群（ 或称词块， chunks）语篇的研究模式， 意识到进行学习语言必须重视词汇。此外， 词汇教学不能单纯的针对教材词汇表，而且要从词的形式（form）、使用词汇的语汇规则（grammatical use）、搭配（collocation）、功能（function） 和意义（meaning）等方面进行学习。因此， 词汇教学要想发挥其作用，必须传统词汇教学模式的缺陷， 词汇学习必须在听、说、读、写中发挥其基础作用。
二、高中英语词汇教学存在的问题
为了促进学生英语能力的提高，新课程对于教材的内容进行了改革，加大了学习难度，词汇量明显多于传统教材，这就给词汇教学带来了新的压力。在英语学习过程中，词汇成为学生首要克服的难题，学生学习词汇能力也急需提高。在高三学生学习英语调查中，词汇学习是所有教学内容难度最大的环节，学生为了克服词汇学习，必须采用必要的措施来提高能力。英语教师要从学生的角度进行分析词汇教学内容，以实际的措施突破传统词汇学习的限制。分析传统词汇教学存在的问题主要如下：
1.词汇学习存在过于保守和固定的问题。教师在进行学习新内容中，首先带领同学进行学习课后单词表，并按照固定的读、写、讲、背和听写的方式进行，教师要求学生按照该模式学习，学生缺乏主动学习兴趣，使词汇学习成为负担。
2.词汇学习由于缺乏有效的考察机制，学生按照相应的学习计划展开学习，导致学习效果与投入时间不成正比。
3.缺少记忆策略，对词汇的意义、词性、用法理解单一，往往是采取机械地抄写很多遍生词或单一的只读单词表等方法，在这种记忆法里，学生往往不去思考、观察和发现。对英语单词的理解只单纯地对应词汇表中中文的意思，一知半解，没有放在具体的语言环境中理解、记忆，导致能力弱，独立面对新的语言材料或生词时束手无策。
三、高中生英语词汇学习策略的训练
经过进行高中词汇学习调查，记忆方法能够帮助学生提高词汇学习效果。词汇学习必须结合具体的执行方法和管理策略，通过应用词汇来达到提高学习效果，这些策略要以结合实际经验。所以，教师在进行词汇学习中要促进学生自主学习，帮助学生养成良好的词汇学习习惯。教师要从各个方面提供学习方法，让词汇学习变为一项专门的学习模块。根据《课标》对学生学习能力的要求和实际情况，采用相应的策略进行针对学习。进行学习词汇能力的训练，主要内容如下：
1.制定词汇学习计划，设定相应的学习目标和实现目标具体措施
学生在进行词汇学习中必须熟悉自己的学习风格，进行相应调整学习策略；学生在学习词汇中制定相应的学习目标，根据学习目标划分学习任务，从而达到完成学习任务的目的。
2.教师必须采取系统的词汇教学方法，根据词汇属性进行相应的划分
为了方便学生学习词汇，教师要根据词汇的具体属性划分词汇属性，根据同音词、同义词、反义词、近义词、英美用法对比及词缀归类形成系统的方法，从而为学生进行整体学习打下基础，根据建立的单词网进行学习具体内容。
3.根据具体语境展开单词学习，在阅读过程中积累词汇
传统的词汇学习注重单就词汇本身进行学习，学习过程缺乏有效地语境指导，所学习的内容往往是通过机械化的学习达到。而作为语言的最基本构成部分，词汇只有在应用过程中才能体现其具体作用。结合应用能够帮助学生更好的记忆词汇，阅读对于词汇学习能力的提高有着重要作用。并且，词汇在具体应用语境中才能获得其根本意义，大量阅读能够帮助学生形成语感，在整体环境中增长词汇能力。所以，教师必须帮助学生展开阅读训练，在阅读过程中记录详细的笔记，达到在阅读中进行词汇学习的目的。
4.借助字典展开词汇学习，让学生具备自学能力
字典能够帮助学生在自学过程中学习词汇，不断地增强个人语言基础和学习能力选，推荐学生使用英英词典，或者英汉双语字典，形成完成的英语思维，尽量避免学生应用电子词典。并且，词汇学习要养成正确的使用字典习惯，不能大量的查阅生词，导致浪费学习时间。
5.以合作的方式增强学习效果，帮助学生在交流中增长词汇
合作学习是在英语学习中鼓励同学之间合作的基本方式之一，能够在学生在交流中提高学习效果。合作学习能够让学生之间弥补彼此的不足，并共享学习经验，提高个人的学习能力。鼓励同学之间进行英语交流，让学生是具备应用能力，让学生不断地增强口语交际能力。合作方式的学习重在引导学生讨论话题，并可以组成学习小组，分配相应的词汇学习任务，让学生共同进步。教师应根据课程的总体目标和教学内容创造性地设计任务，如编对话、角色扮演、辩论、戏剧、采访或小组讨论，调动学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等多种形式，达到学习、掌握和运用语言的目的。
四、结束语
通过对高中生英语词汇学习策略的研究，使我们对高中生使用词汇策略的现状有了一定的了解。根据《课标》的要求，高中学生在英语学习中要有良好的情感态度、丰富的认知策略、有力的调控策略、恰当的交际策略和有效的资源策略。 因此，教师应充分利用教材采用多样的词汇教学模式，以学生为中心，为学生提供良好的语言学习环境，使学生在语言实践中运用语言，强调把听、说、读、写等语言实践活动作为词汇学习的根本途径，领悟语言并最终发展其语言能力。
