幼儿教学中巧用游戏教学方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）07-0097-01
现在的大多数家庭都是独生子女，小孩子一个人在家很难玩得尽兴，因为很多游戏需要小孩之间进行配合扮演不同的角色才能让孩子们都玩得尽兴。幼儿园是孩子们的聚集地，也是孩子们游乐的天堂，教师在教学过程中调动孩子们游戏的积极性，引导孩子们正确参与到游戏中去，教导孩子们正确规划的游戏方法和规则。只有这样，孩子们之间的游戏才能走上正常的轨道，展示出孩子们阳光快乐的一面，让孩子们热爱幼儿园，热爱老师，热爱学习。本文着力分析了教师应该如何加强对于幼儿的游戏教学。
一、教师应在游戏中仔细观察
科学研究表明，游戏能够推动幼儿智力和行为发展。通过观察我们可以发现，儿童在游戏过程中所展现出的言语和行为总是超越了其年龄段的成熟度。所以，我们有理由相信游戏是培养儿童发展成长的良好途径，因此教师要在游戏过程中对幼儿进行合理地指导以帮助幼儿发展。通过仔细观察教师能够对幼儿的个性有基础的了解，更有利于教师对每个儿童设计个性化的指导方案。
教师在观察中主要注意幼儿的言语和行为，通过对言语的多寡和行为的丰富与否教师可以判断幼儿性格是内向还是外向。对内向的儿童，在游戏分组时要和较为外向的儿童分在一组，让外向的儿童带动内向的儿童多说话多做动作，这样能够帮助内向的儿童性格更加开朗。通过对幼儿选择游戏类型的观察可以了解每个幼儿的兴趣爱好所在，在充分满足幼儿所喜爱游戏类型的情况下，应该鼓励儿童尝试不同类型的游戏，培养儿童兴趣爱好的广泛性。
二、让幼儿在游戏中做主
幼儿是游戏的主要参与者，是幼儿自发性的需要。游戏中的幼儿往往是按照自己的想法进行相应的活动，而不想被成年人强迫。所以教师应该充分尊重幼儿的游戏自主性，最大限度的允许幼儿自我选择游戏的类型，游戏的地点，游戏的时间和游戏的伙伴，让幼儿做游戏真正的主人。教师在指导的时候要设身处地为幼儿着想，不要把成人的思想机械地灌输给儿童，幼儿游戏的过程中不要轻易打断他们，也不要导演或代替幼儿的游戏，做到最大程度地还原儿童的游戏自主权。
幼儿有权决定游戏的所有内容，教师要尽量满足幼儿游戏所需要的玩具和材料，由幼儿的兴趣为出发点决定游戏的情节和内容，当游戏中出现矛盾或纠纷时应首先尝试让幼儿沟通交流以解决问题。总之，只有让一切的游戏必要元素让幼儿来决定才能激发其幼儿最大的灵活性，让幼儿乐在其中。教师只有在幼儿游戏陷入不可调和的矛盾而引起哭泣甚至打架或幼儿遇到超出认知范围向教师询问情况的时候才能介入到游戏过程中。针对游戏产生的幼儿自身不可调和的矛盾，教师要首先将哭闹和打架的儿童隔离开来，不要让不良情绪感染到其他游戏中的儿童，弄清楚矛盾的根源所在，尽量以和缓的语气安慰矛盾双方儿童，待双方儿童情绪稳定下来后再试图解决问题和矛盾，最后争取让幼儿之间消除隔阂，握手讲和。针对幼儿不理解的问题，教师要尽量以儿童化的语言向询问的儿童解释，实在难以理解或奇思妙想的问题，教师也要耐住性子来解释。
三、增强角色扮演游戏的锻炼
角色扮演游戏是幼儿喜爱的游戏类型之一，它需要幼儿以集体为单位参与到游戏中来，每个人都有具体的角色分配和角色任务。通过对不同角色人物的扮演，幼儿能够潜移默化地了解到每个人物的职责所在和内心感受。例如，幼儿喜爱的过家家游戏中，幼儿之间经常选择扮演爸爸、妈妈、孩子的角色进行游戏，长期共同扮演爸爸妈妈角色的孩子之间不但能够建立较好的友谊，对于每个孩子自身而言，他们还能够了解到作为爸爸妈妈在家里的困难之处，不但要早出晚归上班，下班后还要照顾孩子，这些都是必须经过孩子自身较多的游戏实践后才能够领悟的，这样一来，孩子们能够在真实生活中更加体恤父母。如此效果体现出了游戏的潜在教育性。教师需要做的是加强角色扮演游戏类型的开发，将各式各样幼儿熟悉的人物角色有机融入到游戏中来供幼儿自主选择，对于幼儿不熟悉的角色，教师可以适当对其身份和职责做简单的介绍以便于幼儿的思想拓展，在游戏中正常表现。在游戏结束后，有意识地引导幼儿思考自己所扮演的人物角色有什么特点，加深幼儿对各个角色的认识。
结束语
幼儿游戏的开展是幼儿教育阶段必不可少的教育方式，需要教师倾注较多的精力来认真对待。我相信，在幼儿自主锻炼开发游戏和教师恰当合理的引导下，每一个幼儿都能健康快乐地在游戏中茁壮成长。
