试论小学音乐教育的育人价值
黑格尔说：音乐的一个重要性质，就是让人得到情感的体验与释放。的确，音乐是人类情感的自然流露，是富含情感的艺术之森，学习音乐可让人接近真善美。小学教育是我国基础教育的关键，而音乐教育则是小学教育的必修课，笔者认为，音乐能力培养只是小学音乐教育的直接目标和初级阶段，而通过音乐育人才是根本和关键。因此，笔者结合自身音乐知识与教学实践，对小学音乐教育的育人价值展开分析，以期为我国小学音乐教学的开展提供有益理论支持和实践参考。
一、音乐可促进学生情感品质的培养
对于小学生来讲，音乐不仅仅是一门艺术，一种娱乐，更是一种情感培养、品质锻造的手段。小学阶段，学生的身心快速发展，但又是不成熟的；学生们有强烈的好奇心与求知欲，但思维和逻辑并不完善。因此，小学阶段是人们性格培养、品质形成的关键时期，稍有差池将会对孩子以后的成长带来消极影响。而小学音乐恰好是一种美的情感体验与召唤，能够在潜移默化中对学生进行情操的陶冶，品格的描绘，正所谓“感人心者，莫先乎情”。在小学音乐里，美的韵律、美的歌词、美的和声、美的情感给学生们打造了一个真善美的艺术之境，因此，教师在音乐教学设计中应遵循小学生心理特点，有机把握情感因子，通过生动的方式将学生引入到音乐殿堂，通过对音乐的美的体验，来得到情感的净化与升华。比如说，在教唱《小雨沙沙》时，教师要用亲切的、柔和的声音声音，构建一副勃勃生机、姹紫嫣红的春天画面，激起学生内心深处的共鸣，感悟种子的成长离不开大地母亲的怀抱，离不开雨露姐妹的滋润。
二、音乐可促进学生审美能力的提升
在我国的素质教育改革中，德智体美是学生素质全面发展的四个不可或缺的方面。长期以来，德智体教育目标的达成模式已基本完善，而美育则相对特殊，因为美育更侧重情感深处的教育。小学音乐教学过程，既是音乐知识的传播过程，更是审美教育的美育活动，音乐本身就是美的载体，教师通过美的美的语言、美的姿态、美的情感引起学生的兴趣，激发学生的想象和联想。在潜移默化中，音乐由外而内层层深入到学生的内心，再学生再由内而外关照外界和生活。这是一个自然而然的过程，感受-认知-理解-思考-创造，这是一个美育的过程，无论是春天的燕子，还是夏日的红蜻蜓；无论是找家的小青蛙，还是采蘑菇的小姑娘，都能使学生体验到自然之美、生活之美、情感之美。
三、小学音乐教育的道德教化作用
小学阶段是学生心理发展的初级阶段，正是进行道德教化的关键阶段。从社会心理学角度看，小学生个体只有对社会价值、主流观念、健康心理不断进行内化吸收，才能一步步完成从“单纯自然人”到“合格社会人”的脱变。而小学音乐教育正好搭建了这一桥梁，通过小学音乐教育可以对小学生进行爱国情操培养，集体注意教育。例如通过《祖国，祖国我爱你》、《我们美丽的祖国》、《为了我的祖国》、《祖国想妈妈一样》等歌曲的学习和传唱，可以让小学生进一步了解祖国的含义，树立爱国情操和祖国自豪感。通过《劳动最光荣》的学习使学生形成热爱劳动的品质，通过《咱们从小讲礼貌》培养小学生尊老爱幼的思想。
四、小学音乐课育人策略浅析
小学音乐课育人价值的体现，需要有效的教学方式作为支撑。传统上程式化的教学已经略显呆板，机械的跟唱、歌词的记忆往往贯穿于整个课堂，在成学生情感体验不足，美育、德育价值无从实现。因此，首先教师要创设有效课堂情境，引导学生融入到歌曲的情感之中，比如说在《草原牧歌》的教学中，教师可播放蒙古风光图片，蓝天、碧野、白云、骏马以及蒙古包等，让学生心生热爱，主动感悟歌曲中的真善美。其次，教师应加强与学生的交流，只有通过不断的交流，才能使音乐教学不流于肤浅，使学生获得生命情感与价值的体验，使学生准确品味道德，追求美好。
五、结语
孔子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。音乐对于学生的成长是重要的，是小学育人工程中不可或缺的因子，因此，我们在教学实践中，一定要探寻方法、深挖价值，把音乐的育人功能充分发挥出来。
