试论高职院校体育教学发展策略
高职院校应该重视体育教学，结合本院校的实际情况，总结归纳原有教学模式的经验和不足，树立积极向上的指导思想，分析并解决教学中遇到的问题，优化教学内容，创新教学方式，最终提高高职院校体育教学的整体质量。
一、高职院校体育教学存在的问题
1、高职院校领导忽视体育教学
一方面，高职院校的领导从来没有意识到体育教学在高职教育中的作用，认为只要让学生学好专业技能就是学校办学的成功，一味地向学生灌输专业技能知识，忽视其他拓展性训练和教育，体育教育就是其中之一。另一方面，如今越来越多的高职院校加入到抢夺生源的激战当中，在招生压力下，高职院校过度重视对于学生的专业技能的培训。所以，很多高职院校为了提高本校学生的就业率，只专注于专业技能的教学，压缩体育教学时间或者减少体育教学投入等。
2、高职院校体育教学观念落后
一直以来，体育教学观念落后都是我国体育教学的一大顽疾。在高职院校的体育教学中也面临着同样的问题。体育教学的目的是强身健体，是为了让学生拥有健康的体魄，提高学生的运动兴趣和运动能力，然而当下我国的高职体育教学中，只是片面强调某些体育技能，比如有的高职院校体育方面的负责人规定：高职一年级的学生都要进行三步上篮的训练，教师要从最基本的三步上篮动作标准讲起，结合分解动作，让学生在一学期内掌握动作要领。在期末考试的时候，就按照分解动作对三步上篮进行评分。这就是典型的只看重体育技巧而忽视体育精神的做法。这样的教学观念，只注重短期内能看见的效果，忽视了对学生进行体育理论、体育精神的指导，缺乏对学生良好体育意识的培养。
3、高职学生对于体育教育缺乏正确态度
如上文所述，很多学生进入高职的目的是为了学好一门技术赖以生存，对于专业技能以外的拓展能力训练看得很淡。再加上高职院校只注重体育技能训练和短期内能看见的训练效果，忽视对学生体育理论、体育精神的指导，导致高职学生对体育的重视程度直线下降。相关的调查表明，很多学生认为上体育课就是为了放松和玩耍，应有的体育训练甚至都不参加，对体育持消极态度，对体育课没有兴趣 ，平时也没有体育锻炼的习惯，参加体育课的训练也是为了能够应对体育课考试。
4、体育教学与高职专业教育相脱节
高职教育是以培育社会、企业需要的专业性人才为目标的，高职学校所有的活动都以本目标为指导。但是高职学校的体育教学却忽视了将其与专业教学进行相互联系相互推进。体育教育可以为专业教学提供各种各样的便利，比如酒店管理专业的学生应该具备良好的体型和举止，一般来说学校会配备专业的礼仪老师对学生进行训练，但是体育课上，体育老师也应该针对学生的体型锻炼进行相应的教学改进。事实上，大多数高职院校的体育教师并不注意学生的专业课程要求，自然就不会下功夫研究体育教学与学生专业之间的联系。
5、体育教学师资方面的局限性
高职院校的体育教学师资队伍配备比较单一，结构不合理，缺乏真正专业的、具有人文素质的体育教师。对于高职体育教师而言，在教学过程中只注重体育技巧能力方面的传授，忽视体育人文精神的教育，将学生当做了技能工具，只是一味地按照教学计划进行体能训练。
二、高职院校体育教学发展策略
1、实现体育教学与专业教学的有机结合
高职院校进行体育教学改革，要紧紧抓住为高职专业服务的核心思想，将体育教学与高职院校专业教学进行有机结合，在进行体育教学的同时，加强相关专业的培训。比如，高职院校体育教师要结合所教授学生的专业进行自己教学计划的修正制定。高职院校中，有很多需要注意形体礼仪的专业，比如宾馆服务礼仪专业、空乘专业等，体育教师在教授这些专业的学生时，可以有意的加强对学生下肢的耐力训练，以及学生站姿的矫正训练等，为此，教师可以选择体操、瑜伽、慢跑、游泳等能够塑造学生体型的活动进行严格教授；而对于一些对四肢的灵活性要求比较高的专业，如服装设计、计算机软件等，体育教师要选择篮球、乒乓球等体育训练项目，锻炼大家的手部灵活度；对于导游、机电维修等体力耐力要求较高的专业，体育教师可以对学生进行长跑、负重折返跑等训练。这样，将体育教学与高职院校专业教学进行有机结合，学生就会明白体育训练并不只是为了体能训练，还可以对自己的专业技能提供便利，在就业压力下，学生就会积极对待体育课程，全面提升体育训练的兴趣。
2、提升体育教师自身素质
高职的教师在一线教学中是教学主体之一，教师的教学水平的高低直接影响高职学生对于体育课程的兴趣高低以及最终的教学质量，所以，在学校方面，应该加强体育方面师资队伍的建设，打造一只技能高超的师资队伍。体育教师不仅要有专业的体育技能，还要在人文思想上认识到体育是“以人为本”的项目，在教学过程中，教师一定要注意加强对学生“快乐体育”观念的灌输，体育不是用来竞技的，而是调节身体、提高身心素质的有益课程。体育老师应该加强对体育教学与高职院校专业教学的有机结合，了解所教班级的专业课程，并且了解体育知识和技能对于该专业课程的帮助和要求，根据班级特征来建立起相应的教学模式。另外，来时还要注意防止“一刀切”教学现象的发生――即对所有的学生都运用相同的教学计划和教学模式。应该主动了解掌握学生身体素质和体育技能方面的基本情况，明晰学生的个人差异，以做到“因材施教”。教师应让学生认识到体育的魅力，采用各种有趣的教学方法和手段，激发学生对体育的兴趣，让学生在快乐中逐步掌握体育知识和技能。
3、建立完善的体育素质评价体系
体育素质评价体系要有一定的硬性标准，高职院校要把体育素质教育的发展列为高职院校教学发展的重要组成部分。院校要听取各方面的意见，借鉴优秀高职院校的成功经验，建立起一套行之有效的评价机制。不要只把硬性的体育考试成绩看作评价标准，学生对体育课程的积极程度、课程活跃度、对体育精神的任职等都需要并入评价体系。
三、结语
高职院校的体育教学改革不能只走形式，院校要在思想上认识到体育教学改革的重要性，紧密结合高职院校学生以及本院校自身的特点，在教学内容和教学方法上进行大胆探究改进，建立起一套
与本院校自身相匹配的体育教学模式，从而推进本院校高职教育的发展，在建立自我教育风格的同时，也能够收到切实的改革业绩，为学生的发展、学校的发展乃至整体职业院校系统的发展做出贡献。
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