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点亮兴趣火花 轻松学好数学

出处:论文网
时间:2019-03-25

点亮兴趣火花  轻松学好数学

  古人云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师,如果一个学生他对所学的学科很排斥,他就无法全身心投入到学习中去。数学本身较为枯燥,很多学生不善于学习数学,甚至一些高年级学生对数学学科感到恐慌、害怕[1]。那么,如何让数学学习变得有乐趣、让学生感兴趣,这就需要一线教师开动脑筋、更新观念、活用教材,把教学活动组织成“有美丽看点的旅游”,把“冰冷的美丽”还原成“火热的思考”,从而让学生享受课堂、感受智慧。以下是笔者近两年对教学实践活动的反思,以期为数学教学抛砖引玉。

  一、妙用课堂的“第一锤”,轻松激发兴趣

  著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”[2]。好的开头是成功的一半,教师对新授内容的巧妙导入对培养学生的学习兴趣、激发学生学习的能动性、自主性,以及对创设和谐的教学情境有着十分重要的意义。

  在一节小学一年级数学课《比高矮》中,笔者是这么上的。课伊始,分别在黑板的左边和右边一高一矮地写上:好好学习、天天向上。此举动马上吸引了孩子们的注意,一个个都带着疑惑的眼神看着。这时笔者邀请两个孩子擦黑板,个子一高一矮,一个擦左边,一个擦右边。并让其他同学仔细观察,高个子的孩子马上擦掉了,而个子矮的孩子踮起脚也没能擦掉黑板上的字。这时,他说:“老师,我够不着。”于是笔者又提问:“同学们出现了什么情况?为什么这位同学说他擦不到黑板?”孩子们异口同声说:“他太矮了”,继续提问:“那为什么另一个同学很快就擦掉呢?”孩子们回答:“因为她长得高”。于是笔者在这时导入课程:“同学们,这堂课我们就一起来学习《高矮》。”

  一堂课的“第一锤”非常重要。数学课堂要贴近小学生的生活,从他们身边的一些事例出发进行教学。这样学生易于接受,学习兴趣也提高了,自然会达到良好的教学效果。

  二、妙用真实肢体素材,轻松掌握知识

  生活中处处有数学,人的身体中也处处蕴藏着“数学原型”。例如我们的手指、人体的左右对称、胳膊和脚尖的旋转等等[3]。这种教学手段在数学教学中经常会收到意想不到的效果。

  在二年级上册《9的乘法口诀》教学中,由于学生学习过2~8的乘法口诀,他们都能用自己喜欢的方法记住口诀,如记住前后句、用加减的办法,或用连加的办法等。因此在学习9的乘法口诀时,孩子们也像往常一样能找到许多规律。在课堂上给予他们提示:既然9的乘法口诀有许多规律,我们就可以利用这些规律巧用十个手指头来帮助记忆。于是笔者要求孩子们伸出十个手指头,手心朝向自己,从左数,顺序依次为1~10。口诀“一九得九”,意思是1个9仍是9,所以弯曲第一个手指后,后面还有9个指头,即“一九得九”。口诀“二九十八”,意义为2个9得18,所以弯曲第二个手指头,弯曲手指的左边有1个指头,就是1个十,右边有8个指头,就是8个一,合起来就是18,即“二九十八”……想要知道几个9的乘积,只要弯曲第几个手指,看它的左边有几个指头就是几个十,右边有几个指头就是几个一,合起来就是所要求得的积。孩子们利用这一办法很快就记住了9的乘法口诀。这样动脑动口又动手,不仅促进了思维的发展,而且让他们感受到数学知识是活生生的,体会到小小手指下蕴藏的数学魅力。

  一次在一年级内容为《左右》的公开课上,笔者根据一年级孩子容易被活动的、新颖有趣的事物吸引的特点,设计了几个教学活动。首先,让孩子们感知自己的左右手,在举手的过程进行判断,并从自己的身上找到左和右;接着又创设了一个符合儿童心理发展特点的“机器人”游戏――孩子们当机器人,我当遥控器发号施令,引导孩子们通过摸耳、伸手,以及更大难度的“左手摸左耳、右手摸右耳、左手摸右耳、右手摸左耳”,加深他们对两个不同方向的理解。然后通过握手的活动,让学生判断老师是用哪只手与学生握得手,引发学生的认知冲突。随着问题及思考的步步深入,让学生从中体验左与右的相对性。

  不一定每节数学课都要规规矩矩,有时候也该像美术课一样大胆的去创想,让孩子们在玩中学、在乐中学,让课堂成为感受学习乐趣的旅程。

  三、妙用数形结合思想,轻松理解题意

  小学生的逻辑思维能力较弱,低年级儿童更依赖于直观的形象思维,而数学学科具有较强的抽象性和逻辑性,因此很多孩子看到文字题时会不知道从何下手[4]。教学过程中,教师应该用易于学生理解的方式呈现抽象的数学问题。其中,数形结合思想中的直观图形就是一种非常好的教学方法,这种思想也利于儿童今后的数学学习。

  一些题目只要结合图形就能很快得到解答。例如:聪聪住在五楼,每层楼梯需要走8秒钟,聪聪每次从一楼到家需要多少时间?虽然孩子们在家都有爬楼梯的经历,但平时没有思考过这样的问题,因此他们很难算出答案。其实只要画一画楼层答案能一目了然。聪聪住在五楼,从底楼走到五楼其实走了5-1=4(层)楼梯。每层楼梯8秒,题目就转化为求4个8是多少了。

  教学无定法。例如学生在学习有余数的除法竖式时总忘记把商和余数写到算式上,为了防止孩子们忘记,于是笔者提醒说:“我们放学之后都要回家,列完竖式之后也同样要回家,记得让商把余数带回家。商就是你,余数就是你的弟弟妹妹,你要带着弟弟妹妹一起回家哦。”当时课堂上一片大笑,但从此之后犯错误的人越来越少了。甚至当个别孩子出错时,其他同学还会用我的那番比喻提醒他们。

  数学课堂应该是灵动的,教师不能死板地教,孩子不能死板地学。只要是利于培养学生兴趣的、利于学生掌握的、便于学生理解的方法,教师都可以去尝试。只有这样才能点亮孩子数学学习兴趣的火花,让孩子轻轻松松地学好数学。

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