博客在高职艺术类公共英语教学中的应用研究
一、博客的概念及其特点
博客又称网络日志，产生于19世纪90年代末期。博客一词来源于英文Blog，是Web Blog的缩写。博客是一种简单的网络交流工具，是用于表达个人思想的、以时间为顺序并不断更新其内容的网络出版方式。由于其便捷的沟通方式和简易的操作形式，博客已经成为人们生活、学习和工作中必不可少的沟通工具，本文的研究重点侧重于教育博客。
博客具有操作简单、言论开放、资源共享以及动态更新的特点。首先，博客作为简易的沟通工具，只需要学生在会打字上网的基础上进行简单注册就可以了，是一种零技术的交流方式；其次，博客不同于以往的主流媒介，所有学生和教师都有平等的话语权，可以就其自身意愿尽情发表见解；再次，博客为资源共享提供了平台，学生可以通过博客实现思想、信息和知识的分享；最后，博客可以实施动态更新，所有更新内容将以倒序时间顺序进行排列，为学生的知识累积提供便利条件。
1、高职艺术类学生特点。高职艺术类学生英语基础普遍偏低，由于其高考时英语成绩仅作为参考，这类学生对英语学习的重视力度明显不够，英语学习兴趣低下。高职艺术类学生对英语学习的积极性不高，宁愿将英语学习时间花在专业学习上，部分艺术类学生甚至对英语学习产生了严重的厌学情绪，给高职艺术类公共英语教学带来了很大难度。然而，高职艺术类学生却在专业学习上表现出思维活跃、情感丰沛等优异特质，如果可以进行有效引导，就有可能为高职艺术类公共英语教学带来新的生机。
2、高职艺术类公共英语教学现状。高职公共英语教学具备统一的教学目标，艺术类公共英语教学与其它专业在教学方案、教学内容以及教材选择方面没有任何差别，这无疑不适应高职艺术类公共英语教学的要求。同时，由于艺术类二级院系对英语教学的重视力度不够，其教学基础设施也难以得到有效改善。教师在教学过程中无法经常使用多媒体教室，给教学内容的调整也带来了难度。诸多原因导致了高职艺术类公共英语教学效果很不理想。然而，笔者通过调查发现，高职艺术类学生由于其专业的特殊性要求，所有学生在入校时均必须配备个人电脑，并配以宽带接入，以供学生学习相关专业软件操作，这无疑给高职艺术类公共英语教学带来契机。因此，笔者考虑，将博客应用于高职艺术类公共英语教学，以期改善其英语教学现状。
三、博客在高职艺术类公共英语教学中的应用
1、整合教学资源，促进教师成长。将博客应用于高职艺术类公共英语教学实践，可以对其公共英语课堂教学进行有效补充。高职英语教学选用统一的英语教材，无疑不适应高职艺术类学生的特点，而落后的基础设施条件使得教师难以将整合后的教学资源在课堂上呈现给学生。因此，博客的教学补充作用就更为明显。教师可以通过博客对教学知识点进行归纳，并指导学生的学习方法，可以通过博客对课堂教学内容进行大量补充，并提供与艺术相关的学生感兴趣的个性化视听说语言学习资源。教师可以通过博客给学生提供英美文化知识等在线门户链接，帮助学生合理选择教学资源，并对网络上出现的各类资源进行筛减，将有益于学生英语能力培养的资源提供给学生参考，降低了网络不良信息的负面影响。
2、开发沟通媒介，增进师生互动。博客为高职英语教师和学生提供了一条交流互动的便捷途径，使开放性的交互环境构建成为可能。高职艺术类学生薄弱的英语基础致使其表达能力也受到限制，这类学生虽思维灵活、独具个性，却对英语学习存在一定的恐惧心理或自卑感，不愿或不敢同英语教师交流。而博客的交互性特点使得高职艺术类学生可以不用与教师面对面地发表自身观点，真正实现跨越身份的学习以及情感交流模式。学生可以通过博客探讨英语学习中的困惑，教师也可以引导学生用简单的英语表达自身的看法，并对学生在生活和学习过程中出现的疑难问题进行探讨和解答。学生可以通过互相之间的探讨，逐步养成合作学习的能力，促使自主学习能力的养成，而在长久的博客讨论过程中，学生的英语写作能力也可以逐步得到提升。在将博客应用于高职艺术类公共英语教学的过程中，英语教师要对博客的使用积极地进行宣传和引导，既要采用正面的方式积极引导学生参与，提高学生的参与热情，又要避免在宣传过程中强制要求学生参与，引起学生的逆反心理。
3、激发学生兴趣，营造学习情境。博客作为有效的认知学习的工具，有助于学生在提高英语学习兴趣的基础上，养成良好的学习习惯。教师应该把博客的使用过程看作是一个情感投入的过程，通过音乐、电影、热点话题以及热门新闻激发学生参与学习的兴趣，在兴趣的基础上引导学生进行英语自主学习，逐步养成良好的学习习惯，将学生的英语学习态度逐步由被动转为主动。同时，博客作为有效的情境创设工具，有助于帮助学生营造良好的学习情境。营造良好的学习情境有利于学生回顾以往学过的知识，并在相似的情境中利用所熟悉的知识结构或知识经验来理解和消化遇到的新知识，有助于学生新知识的掌握。
4、优化评价方式，促进教、学反思。将博客应用于高职艺术类公共英语教学为师生互评与生生互评创造了良好的平台。教师可以利用博客发表自身在教学过程中的体会，学生可以利用博客来倾诉自己的学习心得。教师和学生之间可以就某一个观点或问题进行自由的讨论，并且不受时间和方式的限制，具有高度的自主性和灵活性。教师可以将优秀的学生作业展示给学生，通过教师自身讲评，带动其他学生参与互动讨论，引导学生在学习借鉴的基础上找出自身差距并予以提高；教师也可以将学生中普遍存在的问题公布在博客上，由学生共同探讨问题所在并予以改进。由于博客的公开性，教师还可以就学生的学习状态进行实时监控。对于博客的监控不同于传统意义上的监管、控制，而是在赋予学生自由的学习空间的基础上，了解学生的思想动态，参与学生的互动过程，友好地表达教师的观点与建议，并在相互间的反馈建议的基础上进行教与学的反思，实现教师教学与学生学习的共同成长。
5、建立学习档案，见证能力成长。将博客应用于高职艺术类公共英语教学，为所有的艺术类学生提供了自由展示自己的平台，有利于学生自信心的增强。教师可以在博客中布置学生感兴趣的真实性的英语学习任务，比如要求学生制作一款产品的英文广告。学生按要求搜集素材，并结合自身专业划分角色并进行DV录制。在学生完成相关任务后，将录制的短片在博客上进行展示。这不仅是对学生整合英语资源的锻炼，也使其英语的应用能力得到一定提高，更是对学生任务展示的充分肯定，对学生今后的英语学习起到了至关重要的作用。博客由于其即时交互性的特点，所有的日志都按照倒序时间排列，并持续积累下去，无疑成为学生最佳的学习记录的电子档案。通过博客，学生可以真实地看到自身知识积累的过程以及能力提高的轨迹，是自身职业成长的有力见证。
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