高中思想政治课教学中学生自主学习能力培养策略研究
一、教学模式现状分析
“师者，所以传道授业解惑也。”传统的教育教学模式过于注重知识的传授，忽视了学生学习的过程和方法，忽视了态度、情感与价值观的培养。2010年秋季以来，贵州省施行了新课程改革，采用了全新的新课标教材和新式的学分制方式来进行高中课程的学习。新一轮课程改革的重点是如何促进学生学习方式的变革，自主学习是当前新课程积极倡导的学生学习方式之一。新课程改革以“一切为了学生的发展”的全新理念引导教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。
当前高中学习的现状，依然是以高考为终极目标。因此为了提高高考成绩，目前高中学生基本上是在教师的指挥下被动学习的。自主学习能力比较差，这不利于学生长远的发展。
二、什么是自主学习
自主学习品质是学习主体在学习过程中形成的能动的独立的学习态度、学习能力、学习方法和学习行为整合而成的积极的稳定的内在品质。
自主学习品质主要表现在：第一，自主学习品质是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，学习者有明确的学习目标和方向，严肃认真的学习态度。第二，自主学习品质是建立在自我意识发展基础上的“能学”，学习者有勤奋刻苦的进取精神，独立思考的学习道德观。第三，自主学习品质是建立在学生掌握了一定的学习方法基础上的“会学”，学习者有善于总结的学习方法，富于个性的学习方式。第四，自主学习品质是建立在意志努力基础上的“坚持学”，学习者有高度负责的学习责任感，遵时守纪的自觉学习习惯。
三、学生自主学习能力较差的形成原因
社会因素方面，巨大的就业压力使得高考升学压力加大，高考指挥棒作用下造成学生自主学习能力较差。我国目前就业形势十分严峻，就业的巨大压力使得对劳动力的要求越来越高，学生只有努力学习考上不错的大学，才能提高就业竞争能力。这就使得学习的直接目的是实现就业，保障生活。在高考升学的压力下，高中学校的高考竞争越来越激烈，学校知道高考成绩对其发展的意义。所以一切工作的重心都是围绕高考展开，评价教学工作的得失成败也是以高考成绩为标准。这样必然导致教学工作抓的越来越紧，使学生在学校学习的时间越来越长；管理要求越来越严格，对学生的约束越来越多。目的就是使学生每天规范地、听话地、长时间地进行学习，努力提高高考成绩。结果是增加了学生的压力，使不少学生产生了抵触心理和厌学情绪。教师也不敢放手给学生创造自主学习的条件和时间。教学方面，现行高中政治课教学实际目标单一（国家一直都是从知识、能力、觉悟方面要求的），仅限于学科知识的传授，提高应试成绩，缺乏多元化。从学生发展的角度来看，教学目标即要考虑学生知识的掌握，又要考虑学生技能的形成；即要注重过程，又要掌握方法；即要考虑学生情感的体验，又要形成正确的世界观、人生观、价值观，提高思想觉悟和道德水平。
在应试教育条件下，教育者在加强学生书本知识和解题能力培养的同时，往往会忽略掉学生最基本的生存能力和实践能力的培养。学会生活、学会生存是一个人应该具备的最起码的能力，特别是在社会高速发展的今天，学生适应现代生活、参与现代生活的能力是其生存能力的重要体现。以往的教学目标往往忽略了这一点。传统教学只注重教师主导作用的发挥，忽视了学生主体地位的实现。教学方式上教师一言堂的讲下去，滔滔不绝、旁征博引，而学生却昏昏欲睡、不知所云，结果是教师累，学生苦。要知道，学习也是需要靠激情的。没有什么东西是有永恒生命力的。不要总是责备学生没动力，不认真。教师们在做些什么呢？总是在不断重复，不断絮叨，翻来覆去。久而久之，也就形成了“例常化”的现象。任何东西，一旦把它例常化以后，原本具有实质意义的一些行为到后来变成了只具有象征意义的东西。失去了原有的那份激情。教师们来来回回的重复，让学生们对于知识原有的兴趣早已丧失殆尽。说严重一点，上课变成了一种老师和学生交往的形式。教师备教材认真到位，注重自己如何讲，却忽视了备学生，把学生当作工具来训练，当作容器来灌输，长期存在着重教轻学现象，使学生处于被动地位，造成效率低、兴趣少、能力差的现状。教师大包大揽，讲解的过多过细，留给学生自己的学习时间太少，没有探索理解，思考的空间。这样容易使学生产生依赖心理，不利于学生主动探求知识能力的培养，最终会影响学生整体素质的提高。
四、什么是思想政治课
高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。
五、思想政治教学中培养学生自主学习品质的实施策略
从理论上说，学生的自主学习水平会随着年龄的增长、知识的丰富、思维水平的提高、以及自我系统的逐渐成熟而不断发展。与初中生相比，高中生的心理发展水平为其自主学习准备了更为充足的条件。但实际上，到了高中阶段学生的自主学习发展水平仍旧不高，特别是普通高中的学生存在的问题更为突出。针对学生存在的一系列的现实问题，培养学生的自主学习品质，笔者认为可以从以下几方面努力：1.重视人文意识教育，形成自我发展的内在动力；2.注重过程与生成，培养自主学习能力；3.强化技能训练，引导学生掌握自主学习方法；4.优化课堂教学，创设自主学习环境；5.强化行为养成教育，践行自主学习品质。
六、结论
现在学生学习的积极性随着年级的增高而递减，高中生被动地学的很苦很累，到了大学就不再愿意学习，许多学生恶补高中缺下的玩耍时间，我们的高中教育难道不应该反思吗？高中新课程教育在贵州乃至全国的全面推行，教学改革方兴未艾。“师传生授”的传统教学方式，必将被有利于发挥学生主体作用，促进学生自主探究的学习方式所取代。
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