卓越理念下广告学专业实践课程教学环节模式的探索
伴随着中国广告业的快速发展，我国广告教育事业获得了长足的发展，短短的几十年间，为我国广告市场培养和输送了大批的专业人才，在我国广告产业的发展中做出了自己应有的贡献。通过对部分城市的市场调查结果显示，现阶段我国广告业对专业人才需求仍然旺盛。虽然，每年的广告专业毕业的学生队伍也很庞大，但是广告行业中仍存在公司招不到优秀人才，学生找不到工作的现象。这种现状从一定的层面上反映出我国现阶段广告教育的课程体系中存在的缺陷：高校广告学教育与市场实际需求脱节，理论教学脱离实践应用；高校毕业生眼高手低，动手能力较差。应用型专业广告人才匮乏已成为众多城市中广告业的发展瓶颈。因此，如何培养符合市场需求的高素质广告人才已成为每一位广告教育工作者必须面对的课题。据此，笔者从广告教育的实践出发，提出了 “四化”培养模式研究，以期抛砖引玉，为广告学教育课程模式的改革研究提供借鉴意义。
一、实践课程项目化，以项目导入为基准
广告学专业是实践性很强的专业。为突出应用型人才的培养，广告学专业应强调实践教学的连续性和渐进性。现阶段的广告设计教学中，学生所接触的课题一般都是以虚拟的题目为主，和社会直接接触不多，学生的广告思维相对比较单纯，呈现概念化和程式化的特点，广告作品主要以考虑美观为主，而少有考虑它的实用性。因此，设计出的广告作品通常是中看不中用的主观设计。鉴此，高校中广告设计的课堂教学应与社会实践的结合，直接以实际商业设计项目导入课程为指引。
所谓项目导入课程，即以社会上某些企业单位正要为其新产品设计一个品牌包装形象来推出市场，让大众了解该产品的特性和功能；以此类项目来带进课程，让学生模拟市场，把自己代入设计师的身份；根据设计公司的固定程序，按部就班地进行设计方案的策划、草图成型以及最后成品的诞生，对整个设计流程有一定的了解。
实际设计项目的导入为在校大学生提供一个在商业环境下工作体验的机会，能够让学生以实境体验的方式真实而全面地了解现代企业的运作方式及工作流程，同时，在项目实施过程中，培养学生的管理能力、解决问题能力、组织和沟通能力、团队协作能力，为学生未来的职涯发展积累宝贵的实战经验。通过导入商业设计项目，使学生近距离接触商业设计活动，更好地完成任务，在实践中增长专业知识，检验所学知识内容，从而得到更好的发展。
学生在实际课题的锻炼学习之时，教师的身份转变为向导和顾问，引导学生在实践中发现新问题，学生则作为学习的主体。在实际商业项目中，学生围绕项目主动学习，通过独立完成项目或者小组合作的形式把理论与实践有机结合起来。正所谓实践出真知，学生在项目实践中掌握了设计系统中最基本的思维方式和方法，又表现出他们各自的能力。通过实际项目的导入，改变在校学生对广告的观念，并将对此次课程自己不久的将来所从事的设计事业进行预演，能以更积极的、充分准备的心态来面对市场的竞争和强大的压力。有了思维上的放宽，少了形式上的约束，这种张弛结合的教学方式就更适合本科应用型人才培养。
二、实践环节社会化，以社会采用为目标
设计的最终目的是满足客户需求，得到客户认可而创造价值。所以说设计是为客户而设计的，自然应该是一种服务性行业；有时候，设计出来的作品不一定是自己喜欢的，但是客户喜欢；有时候，设计者的个性会被全盘否定。做设计不一定成为做别人的头脑来替他做事。
个人认为得到客户认可的才是好的设计，设计的目的在于服务，服务客户，服务社会，服务自己.或许有人会问瑞士的设计大师尼古拉斯?特罗斯勒设计了很多爵士乐的海报，设计的这些海报都是可以随心所欲，自己满意便可，因为客户是他自己。但是，他在设计有客户的项目中则非常注重跟顾客交流，从与顾客谈话的细节中和收集的图片资料里就开始制定设计计划。他经常和社会形形色色的人沟通，以此寻找贴切的语言，而并非以自我感觉为中心。
因此，对广告设计而言，服务对象是关键。如果设计作品是为了服务自己，对象变成了了自己，自己满意就好，那就成了纯艺术。如果设计作品的对象是别人，是客户，那么设计的目的满足别人的要求，真正好设计的最高境界是了解客户，做出能说服客户的好的设计，而不是跟客户思想不一致就否定客户，真正好的设计师是能够解决办法说服客户的。
广告学专业在大学三和大四年级教学过程中，教师直接把商业项目导入课堂，让他们把所学的理论知识应用到实践当中，真正达到“学以致用，学有所用”。通过设计作品是否被社会采用用来衡量学生设计作品的优与劣，来检查自己创作过程中的的优缺点。
三、专业能力行业化，以行业认可为宗旨
进入新世纪以来的中国媒体环境，由于技术和经济的有力推动，呈现出交叉多样化的发展趋势。从互联网到户外，从短信到手机终端，从1.0时代到2.0时代，随着3G时代的到来，移动环境的技术已成为数字艺术行业必须掌握的技术之一。传统的PC及相关技术正在迅速衰落，以职能手机、平板电脑以及Google Android、Apple Ios、RIM BlackBerry等为代表的移动互联网平台渐渐成为主流。但是，当前移动应用需要针对众多移动平台进行开发、设计、开发、维护和移值成本居高不下；Android的分裂，iOS的封闭等等因素也成为移动平台开发者的致命伤，最大限度地减少了移动开发的成本、周期和各种平台自身的限制。而且它不仅仅局限于当前的智能手机和平板电脑，更可以在将来的互联网电视和车载互联网设备等移动互联网设备中广泛应用，前景无限。 广告学专业定位培养新媒体广告人才，需跟数字媒体最新技术有机结合。Adobe公司针对致力于从事Adobe RIA技术开发的软件工程师以及数字艺术和数字媒体设计师，提供了系统化的学习和教学资源环境。目前，我们专业与ADOBE签订了《ADOBE创意大学项目》引进协议，参加ADOBE每期新技术教师与学生培训，众多学生与教师均已获得了国际认证。教师有机会与Adobe专家以及活跃在创意设计领域的设计人士进行沟通与交流，这将有助于老师积累丰富的行业经验和掌握最新的Adobe教育产品的最新技术，与行业发展保持紧密的联系，并迅速的准确的传授给在校的、与数字媒体和创意学习相关的学生。让学生掌握行业内最尖端、最前沿的数字媒体技术。
四、能力培养兴趣化，以兴趣倾向为动力
俗话说得好，“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。有趣，是学生学习广告兴趣形成和发展的前提。有趣即是广告教学富有趣味性，它包含两种含义：一是广告知识以某种方式表现得富有魅力。二是传授和学习广告知识的过程生动活泼，引人入胜。
第一，做好各种广告实践课教学，培养学生学习广告的兴趣。广告学实验课程教学是广告学专业重要组成部分，是广告学教学的一个得天独厚的优势。它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力，不仅加深学生对广告学科特点的认识，激发学习兴趣，也培养了学生动手、动脑、观察、想象和思维的能力。因此，要充分利用广告实践课教学这块阵地培养学生兴趣爱好。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做能学的更好。因此，对于学生实验，在观看大师作品的时候，细致地给学生讲解并且不断设计一点小疑问，有利于提高学生的求知欲和好奇心。一次次美丽火花地绽放，一次次煦丽颜色地改变，一次次实验的成功观看，都会激发学生化学的强烈兴趣。
二，采用幽默的课堂教学方式，培养和保持学生学习广告的兴趣。广告实验是生动有趣的，但广告理论却是枯燥无味的。为了保持学生在实验中培养的兴趣，采取幽默有趣的课堂教学方式，含而不露地启发学生深思联想，深入浅出的说明问题，引起学生愉悦的心理反应，营造和谐的教育氛围。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为“教育家最主要也是第一位的助手是幽默”。
三，全方位指导，使学生树立信心，将兴趣转化为成绩。广告学专业除了课堂实验教学培养兴趣之外，还专门成立兴趣团队――矢量创意团队。这个团队分成各种小组，有平面设计小组、影视设计小组、动画设计小组、美术设计小组、广告摄影小组和广告策划小组等。经常组织学生参加各类竞赛，学生有了学习广告的兴趣，主观上喜欢上广告，就应该因势利导，乘胜追击，对学生进行全方位的指导，使学生把对广告的兴趣落实到行动上。当学生取得一定的进步或获得比赛奖项时，应及时给予大力的表扬，让学生觉得自己所付出的劳动有回报，增加学习广告的自信心就上来了，对广告就更感兴趣，形成良性循环。
总之，学生对广告的学习兴趣不是与生俱来的，而是在一定条件下培养出来的结果。应该要利用一切机会努力激发、培养学生的学习兴趣，从一开始就牢牢抓住学生，使学生把兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，将“要我学”变成“我要学”、“我乐学”，就一定会学好广告学这个专业。
结 语
专业理论和实践教学两者是相辅相成，缺一不可，理论教学重点在于专业理论，而社会实践则增强学生的社会实战经验积累，培养他们的较强创新实践能力和创业创新能力，提高他们的良好综合素质。广告学专业是一个新型专业，走的每一步都是至关重要，因而它的方向一定不能偏离。本文结合广告学专业的特点，通过教学体系的改革和深入剖析，探讨了"卓越"实践课程教学环节模式的培养，为以后的教学提供了理论性的指导和良好的参考。
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