新型评价在大学英语教学中的实施和问题
大学英语教学工作具有十分重要的意义，因此，提高教育质量占据了极其重要的地位。这就要求在教学过程中形成比较先进、完善的评价体系，从而不断地发现教学过程中出现的问题，激励教育工作者提高自己的专业水平。新型评价体系的实施既带来了一定的改善，却也存在一些问题。
一、大学英语教学现状
目前，大学英语教学大多数还是采用老师教授的方法，这种教学方法是以教师为中心进行，不利于发挥学生的主体作用，学生不能获得很好的实际运用语言的机会，英语能力也就无法得到有效的提高。而且很多学校采用大班级授课的方式，这样老师只能教语法，课文等，很难进行口语的训练。而且，大班级里的学生英语基础差距过大，每个同学的家庭背景不尽相同，接受英语的程度也不一样，这样以来，英语教学工作的阻力就会加大。大学里的公共英语课时占了最大的比重，但是同学们几乎都是为了拿学分才去听课，根本没有任何兴趣可言，因此，英语教学存在很大的改善空间。主要归结于以下几个方面：
1、无法适应社会需求
现在英语教学多是注重知识的讲授而忽略能力的培养，课堂也多是老师讲，学生听的单一的教学模式。如此一来，虽然学生的应试能力有所提高，但是听力、口语以及交际能力都很薄弱，无法适应社会的真正需求。
2、对大学英语教学不够重视
多数学校只注重学生平均绩点是否达标，或者英语学习是否合格，却忽视了英语对日后工作生活的作用，以至于对英语教学工作投入不够，关注程度也偏低。
3、师资力量匮乏
据统计，我国目前英语教师数量过低，所以，每位老师只能超负荷工作，以至于缺乏进修和深入学习的机会，教学工作也无法满足告诉发展的教育要求。
二、新型评价在大学英语教学中的实施
1、建立完善的提高教师专业水平的评价体系
应该建立一种能够促进教师提高其专业的水平，更加深入地学习和掌握英语知识，抓住英语教学的要点。并且应该让教师明确学生的主体地位和作用，引导学生自主学习。教师要消除过去一直以来存在的教师为中心的教育理念，有利于推进教育教学工作。
2、建立新型的一学习为主要目的、注重学习过程的形成性评价
现在教学多是以标准考试为主的期终测试，但是不仅需要这种具有终结性质的评价，对学生学习过程的评价更具有促进意义。这种形成性评价能够和终结性评价进行互补，帮助教师及时得到学生在学习过程中的问题接受程度的反馈，从而了解讲课过程的优势和不足，及时调整教授方法，从而促进学生学习效率的提高。
以往的四六级考试大多属于终结性评价，严重打击了学生学习英语的热情和兴趣，不利于学生英语能力的提高。形成性评价不仅注重学生对英语的接受能力的评价，也注重其学习英语的情绪的评价与调整。
可以建立学生的基本信息档案，里边记录学生的基本信息、学习计划、每周的表现情况等。及时地进行汇总与评价，让学生实时调整，不断提高。
三、新型评价在大学英语教学中的问题
1、信息记录不到位
由于课业繁重，而对信息的采集需要大量的时间和精力，工作量的加大导致信息的搜集与整理不够详细，档案的记录也就会受到影响。
2、教师的评价不够详细
当评价进行一段相应的时间之后，处于倦怠心理，教师的评价工作会出现松懈，评语也会变得非常简单，不能深入研究学生的学习行为，发现学习过程中的问题，从而揭示学生所展露出的不足。这就在很大程度上影响了教育评价工作的开展。
3、反馈不够及时
由于工作了加大以及各种外界因素的干扰，导致教育工作者对学生的评价不能及时地反馈给学生，这就使得学生无法在有效的时间内对自己的学习过程进行改善，也就不能很好地达到评价的目的。
大学英语教学对学校的教育共作以及学生的学习和生活都具有重要的意义。学校应重视大学生对英语学习的热情和兴趣，达到真正的学习的目的，养成良好的学习英语的习惯，真正地提高英语水平和能力。新型大学英语教学评价能够促进教师改变传统的教学模式，也能很好地促进学生学会自主学习，不断完善自我。因此，在教育教学过程中建立并实行新型评价体系，并且规避其可能存在的问题，对于发展教育是十分有必要的。
