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小学英语游戏教学探析

出处:论文网
时间:2019-03-29

小学英语游戏教学探析

  引 言

  古语道:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” [1] 《小学英语纲要》也指出:“兴趣是学好语言的老师。对小学英语教师来说,激发学生学习英语的兴趣是当前小学英语教学的一项重要任务。” [2]我们研究小学英语游戏教学策略的基点,就是建立在充分激发学生学习兴趣的基础上的。对于孩子来说,游戏就是生活,生活就是游戏。在游戏中,孩子们要闻,要听,要看,要唱,要画,要跳,要积极的参与,使他们体验到学习的乐趣,获得了成功经验的满足。在游戏中,孩子们的智力、认知、交往等综合能力得到和谐发展。小学英语游戏教学法充分尊重儿童的心理发展规律,全面考虑教育教学中的主要因素,融合了新课程的诸多教育理念,是一种行之有效的教学法。

  将“游戏活动”引入小学英语课堂中,不是浅层的哗众取宠,而是教师的道德情操,教育理念,教学技巧,学生活动的有机结合。所以,在游戏教学过程中,“学生和教师是双重的主体,是相互作用、相互促进的”。 [3]在课前备课中,对教师素养、学生情况、教学内容、学习目标、重点难点、教育环境等涉及教学策略的制定和实施的因素进行全方位多角度的思考,才有助于从学生角度出发,以建构主义和多元智能理论为指导,对小学英语游戏教学进行系统、科学的课前预设。在课堂教学中,以系统的教学策略为指导,才能实现预设中有生成,生成中有预设,把握教学契机,选取合适方法,应用有效手段,创设适宜情境,进行及时评价,从而达到最佳教学效果,让英语游戏教学策略在小学英语课堂中绽放异彩!

  一、小学英语教学现状

  随着社会的发展,基础教育越来越受到人们的重视,但由于一些教师对小学英语教学目的认识不是很清楚,对小学生的心理了解不够,在教学中不能有效激发学生兴趣,有的教师甚至以中学的教学方法来教小学。教学中游戏设计的必要和对英语游戏教学的本质理解不透的矛盾屡见不鲜,导致英语游戏教学目标不明、方法不当、效果不佳;还有部分教师在进行英语游戏设计时,缺乏系统、全面而有重点的研究。根据笔者调查统计,英语游戏教学涉及的诸多教育因素有:教学环境、教学内容、教学目标、教学手段、教学方法、教学环节、教学评价等缺乏全面的考虑,因而不能形成系统完备的游戏教学策略,教学设计和课堂生成也就自然不会科学、省时、高效、新颖;针对上述问题,笔者提出了以下游戏教学策略。

  二、小学英语游戏教学策略

  英语学习其实是一个英语知识积累、技能培养和能力发展这样一个复杂的过程,主要是靠有意识学习去完成。但是,中小学生注意力不易持久集中,所以教师要创造习得的条件,充分调动学生进行无意识学习,以减轻其学习负担。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去,让学生不知不觉地主动学习。

  2.1结合教材,创设有趣游戏

  依据教材内容的特点选择合适的游戏。精心设计英语游戏的内容、目标。游戏活动的内容和形式要符合教学内容和课型的特点,设计精巧,不拘一格。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了国内外外语教学法的合理成分,并结合我县小学英语课堂教学实际,因此它是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。以下是笔者的英语字母课堂实例。

  对学生进行字母教学是打好以后认读、书写英语基础的关键,就如同学汉语拼音一样。英语的26个字母说难的确不难,然而对于小学低年级的学生来说却也并非那么容易。因为这一年龄的学生以无意注意为主,很少用有意注意,记忆方面也很难用机械记忆。他们偏爱有意思的学习内容,如果有趣的内容就容易吸引他们的注意,记忆也相对牢固。所以,如果在字母教学的同时,适当地运用游戏教学的话,效果一定会很好。例如,在对应于字母己初步掌握以后,可以用找邻居的游戏来加强对字母排列顺序的掌握。这种游戏很容易,即写出一个字母,要求学生写出它的“左邻居”和“右邻居”,也可以写出相隔的两个字母,或要求学生写出“共同的邻居”。要求一定的速度,防止学生还是从头开始背,要求看到什么字母,就能迅速地反映出它前后一连串的字母。对26个字母的娴熟的掌握程度对以后的一系列学习都将起着很好的作用。另外,在字母教学过程中还可以做一些“贴苹果找字母”、“小动物回家”等游戏来教授大小写字母。

  2.2结合学生心理特质,创设有趣游戏

  当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候,这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生,并依据小学生的特点因材施教。小学生好奇心强,形象思维占优势,教师只有顺应这一心理特征,找到教学内容和学生心理相适应的契合点,精心设计游戏内容,才会使游戏更具实效。游戏的内容应最接近儿童的最近发展区,使学生在有限的时间空间里最大限度地接近自己的最近发展区。此外教师还应充分考虑教材本身和学生实际生活间的关系。就小学英语教材而言,绝大多数内容都是将英语学习融入一个特定的环境中的。教师在课堂教学中应努力使人为创设的情境接近真实,融入生活,让学生情不自禁地进入游戏创设的情境中。众所周知,最高效的学习效果是忘记自己在学习。

  笔者长期从事于小学英语教学一线,在笔者看来尊重学生的个性差异,了解学生不同兴趣爱好、人格品质、学习习惯、能力差异、家庭环境等。从多元智能理论的角度来讲,这样更有利于每一个孩子的健康成长。在进行游戏设计时,应考虑使游戏的内容和方式能调动不同学生的积极性,调动学生的多种感官参与游戏,发挥学生的不同智能优势。

  三、结语

  英语游戏教学,要求教师从多元智能的角度发掘每个学生的潜能,以“人的终身发展为本”,充分尊重学生个性差异,善于捕捉不同学生的闪光点,点燃学生的灵感之火,扶持学生的志趣特长。以求殊途同归,实现理想的教育目标。

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