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试论大学语文教学实践中的几点思考

出处:论文网
时间:2019-03-30

试论大学语文教学实践中的几点思考

  一、大学语文教学的现状

  纵观各个高校的大学语文课,一个共同的现象就是:学生不重视,学生把大学语文戏称为“高四语文”,上课不主动发言,动不动就请假,并产生了“必修课选逃,选修课必逃”的厌学情绪;学校不重视,课时不断被压缩,为英语过级和各种专业课“让路”。这样的状况使得大学语文课程在高校的生存空间越来越狭小。经笔者研究认为,造成此种状况的主要原因有:

  1、大学语文课程只是高中语文的延续。现在大学语文的教学内容很多都是学生在高中学习过,因为教学的时间有限,大学语文课程又不能挖掘更深层次的东西,没有任何新意。有的教师只抓文学史脉络,给一些非中文专业的学生讲授他们不感兴趣的文学史。这样的大学语文自然不会激起学生的学习大学语文的兴趣。

  2、在大环境的影响下,目前我国高校普遍存在侧重功用性的大学教育思想,使得学校和学生都重视有实际功用的课程。大学语文的特殊性使得学生短期内看不到学习的效果,故而得不到学生的重视并还认为大学语文学之无用。在功利性思想的影响下,社会对学生技术才能的重视并对人文素质的忽略,这也导致了学校并不重视对学生进行素质教育的重视程度,削弱学生对于提高自身素质的认识。

  3、英语四六级硬性要求下、英语考研分数线的指标下,使得大部分同学投入大把时间学习英语,母语的学习受到了忽视。

  4、大学语文自身的定位不清晰、功能不明确、教材编写混乱等,都影响了大学语文发展的原因。

  二、大学语文自身的定位问题

  语文课程基本上是作为一门工具课存在的,它给人知识,教人正确使用中文去阅读、写作、以及思考。作为基础教育,初中、高中语文课程基本上已经实现这些功能。但大学生已经达到一定的知识水平,基本读书认字的功能,已经无法满足大学生认知要求了。大学生已经达到思考自身价值和社会价值的人生阶段了,迫切需要学校教育的正确引导;同时当下的大学教育已把学生的素质教育放到了首位,这些重任很大部分其实都是由大学语文课来承担,来完成。大学语文现今的地位与其作用并不相符,如果大学语文要获得认可,必须舍弃其原有的工具性,淡化知识性,突出其人文性。大学语文课堂应是对学生实施素质教育的主要阵地,大学语文课程应当提高学生的文化底蕴、精神层次和做人的境界。这样的定位一定可以为大学语文教学开辟一块新境界。

  三、大学语文课程的教材问题

  现下流行的大学语文教材有几百种,各高校“各自为政“,教材不统一,常见的做法是选择一本时下流行的教材一直使用,不考虑学生的实际需求,不区分专业的不同,也不注重教材的更新。权威教材的缺乏,这也影响了大学语文的教学效果。在众多的大学语文教材中,应选取基本和高中教材的无重复的教材,让学生觉得新颖,有利于激发学生学习的兴趣。更重要的是,该教材必须要“凸显价值性,冲淡知识性,舍弃工具性”,真正适应对大学生实施素质教育的目的,起到了大学语文是对学生实施素质教育的主要阵地的作用。

  四、大学语文教学与文化素质教育相契合应遵循的原则

  大学语文课程既然是对学生实施素质教育的主要阵地,那么,在大学语文的教学过程中,必须寻找大学语文教学和文化素质教育的契合点,以更好地实现主阵地的作用。为此,应把握以下原则:

  1、大学语文课程与专业相结合

  大学语文课程可以根据学生专业的不同而采取不同教学内容与方式。比如说艺术类专业的学生文学基础相对薄弱,那么可在教学时就偏重文学修养方面的;艺术专业的学生个性鲜明、思想活跃,那可以采用一些新颖的教学方式,吸引学生的注意力,激发学生学习大学语文的兴趣。大学语文课程教学与专业相结合,这不仅可以丰富、深化大学语文课程的教学内容,而且可做到有的放矢,有利于启迪学生心智、陶冶学生情操、提高学生综合素质和精神境界。

  2、大学语文编写教材时应该选取古今中外优美的经典的文学作品

  古今中外的优秀文学作品、尤其是名家名著,大都代表着所属那个时代的文学艺术的高峰。让学生阅读这些文学作品,揣摩、体味语言意境,领略作者的思想深度,获得启发,利于创新,并且可以潜移默化陶冶了学生情操,提高了学生的文化素质,端正学生的人生态度。

  3、通过大学语文教学,可以向学生传达学习大学语文的学习方法和学习态度,即博览群书,重点关注

  在大学语文的教学过程中,大学语文教师除了选取教材中的优秀作品及其包含的人文思想教育学生,还必须把学习大学语文的方法和态度传达给学生,这对于课后学生自学大学语文提高自身素质有很大的影响,这也是大学语文教学的目的之一。大学语文的教材中的选文总共不过百十来篇,如果教学内容单纯局限于教材不衍生开来,一但教学计划结束,也只是让学生对所学的文章有一定的了解,无法激起学生学习继续学习大学语文的兴起。实际上,大学语文教材所选文章涉及的作家众多,思想流派皆不同,人文情怀也有所区别;如果教师在讲授作品时,能够对与它相关的作家以及其经典的作品、思想流派、人文情怀都做充分的介绍和分析,既开拓了学生的视野,又可以激发学生学习大学语文的兴趣,有利于学生审美情趣的培养,也为学生的进一步学习大学语文提供坚实的知识基础。

  大学语文的教学对提高大学生的人文素养,增强他们的综合能力有着潜移默化的作用。如何做好大学语文教学工作,如何最好地发挥大学语文是对学生进行素质教育主阵地的巨大作用,是每一位大学语文教师的应该思考的问题,这也是大学语文教师应尽的义务和责任。当今我国经济发展迅速,急需各种各样的专业人才,这就容易造成大学教育侧重各种专业课,而忽略了大学语文这样的基础课程;另一方面,大学语文学习成果,不可能在短期内看到其现实价值的效果,因此功用性的大学教育思想和大学语文注重人文教化的特点就会产生矛盾,影响大学语文课程在学生心中的地位。虽然现在的大学语文还存在着这样或者那样的问题,但只要大学语文教师在教学的过程中不断地加强学习,提高自身素质,积极创新教学方式方法,共同努力,能营造出大学语文崭新的局面。

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