情境教学法与高职商务德语听说训练
1、前言
根据笔者对目前苏南地区一些高职院校的了解，商务德语专业的教学方法通常比较单一，主要以教师讲解为主，缺少师生之间和学生之间的互动。原本的教学方式注重结果而不是过程，没能有效地激发学生学习兴趣和主动参与课堂活动的意愿。高职学生听说能力不过关、商务德语实际应用能力欠缺是学生普遍存在的问题。由于太仓地区外资企业性质的特殊性，本地德资企业对商务德语人才的要求越来越高。合格的商务德语人才既能熟练掌握商务知识，又能运用德语进行跨文化交际。商务德语具有为商务活动服务、为职场竞争服务的直接实用性。那么，采用何种教学模式来提高商务德语这门课的实用性呢？情境教学法是把情境教学理论作为教学基础，并借助创设情境来达到语言交际的目的。教师可借助情境教学法使学生更大程度地接触德语、感受德语，培养学生养成用德语进行思维的习惯。将情景教学模式应用于商务德语教学中，尤其是听说训练当中，是对传统教学模式的一种革新，也是提高教学质量的一种有效手段。
2、情景教学法概述
情境教学法是以英国结构主义语言理论为基础的。此理论认为语言是与现实世界中的目的以及情境有关的，是有交际意义的目标活动。而情景教学法就是指教师在创设教学情景的过程中，有目的的设置一些生动形象的环境以帮助学生更好的理解所学知识，从而提高学生掌握相关课堂知识以及提高学生相应技能的一种教学方式。在情景教学的方式下，教师的角色从课堂的主导者转变成了课堂的引导者乃至辅助者，明显改变了课堂中的定位。而学生成为了整个课堂教学中的主体。尤其是在高职院校里，学生理论学习能力较差，需要教师不断激励刺激，德语教学更要创造条件从而使它成为有效的实践活动，把学习手段与其交际目的紧密结合起来，使学生通过交际的过程，不断掌握语言技能、获得语言知识和熟悉语言的特点。
3、情景教学法在听说训练中的优势
高职院校的德语学生学习外语普遍比较被动，尤其在德语听说训练中学生大都感到缺乏语言环境，很多学生感觉德语学习既困难，又十分枯燥。而教师的主导作用就在与提供给学生营造良好的语言环境，使学生在丰富的语言环境中获得更多的感性材料，并积极地把所学知识运用到实际中。教师在创设听说教学情景的过程中，有目的的设置一些生动形象的环境以帮助学生更好的理解所学知识，使学生犹如身临其境一般，有利于充分调动学生的非智力因素，提高对学习对象的学习兴趣、加深对听说训练内容的理解与掌握。教师通过展示实物、图片、视频等可以营造真实情景的素材，尽可能让学生运用各种感官去充分感知学习内容，最大程度获得信息，并主动输出，锻炼听说能力。
4、情景教学在高职商务德语听说训练中的应用
为了提高情景教学中高职商务德语听说训练中应用的效率，教师应明确上课目标，并针对课程的内容布置学习任务，使学生有清楚的目标计划。教师精心为学生设计真实的或接近真实的商务情景，而学生在受到情景的感染也容易产生表现自己的欲望。在情景教学法实施过程中，学生一方面加深了对商务专业知识的理解，另一方面也在贴近真实的商务环境中锻炼自己的语言应用能力。例如，在机场接机单元的听说训练中，就要给学生提前布置好情景查询的任务，要求学生按完成小组照任务的模式，来对相应的情景图片、视频、听力和对话素材进行搜集和整理。在课堂中向其他同学展示，并且由教师指导、补充。以此加强学生自主学习能力，而且可以丰富课程内容，以提高课程趣味性和实用性。除此以外，教师可以选择适合学生程度、能够激发其学习兴趣的商务材料，以拓展与深化专题内容，提出具有启发性的问题引起学生思考，使学生充分锻炼自主学习的能力。
在课堂中情景图片、视频、听力和对话素材的展示要依托现代化、高科技的多媒体技术，把相关知识内容融入到一定的情景中去，使整个情景有声有色，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。通过相应的情景图片、视频、听力和对话素材的展示，把所要教授的课程内容清晰明了的展现在学生们面前，用这种最简洁直观的方式呈现出来的方式有助于让学生形成德语思维模式，使学生在特定的情景氛围中感知、理解、运用所学的知识，使书本上的知识能够从形象的感知转化为抽象的理解，大大缩短了学生对知识的认知时间，有效提高了学生的学习效率。
5、结语
作为高职的学生，学习德语的最终意义在于在未来的工作岗位中进行应用，实现人际间的沟通与交流。因此，给学生创造好的语言情景，使学生在真实的语言环境中进行听说训练，这样不仅能够使学生更有效地学习到相关的语言知识，而且还能够学习手段与其交际目的紧密结合起来，使学生通过交际的过程，不断掌握语言技能、获得语言知识并熟悉语言的特点。
