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浅谈五年制学前教育专业数学教育现状及对策

出处:论文网
时间:2019-04-02

浅谈五年制学前教育专业数学教育现状及对策

  前 言

  学前教育的最主要目标就是为幼儿园培养一些拥有高素质,能够持续发展,具有一定技能的优秀教师。学前教育作为基础教育的一部分,在其中承担了很重要的地位,而数学同时作为基础课的重点,也是我们应该重点关注的课程,我们的数学课能否开设成功将会直接影响幼儿抽象性思维,智力,能力的发展,所以对五年制学前教育数学专业教育的研究变得迫在眉睫。

  1.我国五年制教育的现状

  五年制学前教育专业学生的数学基础不一,学生对数学知识的理解能力和接受能力也不一致,但是普遍对数学知识没有兴趣,也就没有积极学习的态度,数学教学任务往往不能如期完成。目前数学课程结构体系的设置存在两种不利倾向:一是照搬高师本科教育的特点,表现出较强的学科本位主义,脱离师专教学实践,缺乏针对性和实用性;二是片面强调“缺什么,学什么”,课程设置比较随意,缺乏先进性和科学性。以就业为导向,以培养能力、提高数学素养为出发点,根据学生数学学习现状和身心发展的特点,构建科学合理的数学课程结构体系,改革传统教学模式,探索适合五年制学前教育专业数学教学新模式。

  1.1对五年制学前教育专业学生的分析。学生对数学知识的学习没有主动性,自主意识不强,在课堂上,还是主要依赖教师被动的讲授,对数学课的热情度不高,自学观念比较差。《数学课程标准》指出: “教师要激发学生学习的积极性,给学生提供充分从事数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。数学课中应用行动导向教学法有利于体现个体差异,发挥学生的主动性。

  1.2五年制学前教育专业教师存在的不足。目前,虽然有些学校数学教师的学历比较高,但是教师对于学生所能够掌握知识的水平却不是很了解,很多的五年制学前教育专业数学教师对数学教学缺乏耐心,由于缺乏对学生的了解,自身的工作经验不足,对于五年制学前教育专业数学教学的方法和业务水平等都与五年制学前教育专业数学教学不适应。我们应该探索一些能够灵活运用自身学到的知识、具有创新能力以及作为幼儿教师应有的表达能力、表演能力、教学能力、教学管理能力、现代教育技术应用能力、教育科研能力、计算机和外语应用能力。而目前存在的问题就是老师可能自身具有很高的知识背景但是不能很好地把知识传授给学生们,导致学生们在某些方面还是有所不足。

  1.3考试制度方面存在的问题。传统的五年制学前教育专业数学教学的目的好像就是为了最后的考试成绩,考核的形式过于单一,完全是笔试的形式,没有科学的依据,与实际联系不够,所以这一问题的出现导致学生对于教与学的概念也比较模糊,对数学教学缺乏重视和理解。普通性知识是指每个学生必须具备的文化基础,在任何条件下能运用已有的基础知识学习数学的知识类型。但是在本身基础概念就很模糊的情况下就不能很好地运用文化知识。某调查问卷统计结果中发现,只有14%的学生喜欢教师给出自学阅读提纲,学生自行学习的23%学生习惯在教师启发下完成学习内容,而其余的学生则是喜欢边讲边练,甚至有的学生必须由教师非常详细的讲解才能接受,这种机械的被动的学习方式,只能使学生的惰性越来越强,更谈不上学生应用意识的培养。

  1.4数学专业教育教学方法和教材存在的不足。五年制学前教育专业数学教学的内容比较分散,也比较多而复杂,但是数学教学的课时却相对比较少,在有限的时间内完成规定的任务,学生的数学任务过重,时间久了,学生失去数学的学习兴趣。数学在学生的眼中,并不是完全没有兴趣,作为教师要善于引导学生用数学的眼光观察周围的环境,应该尽量去发现数学与学生生活之间的联系,只有从数学的角度观察身边的事物,把数学知识生活化,找出与数学有关的因素,启发学生用数学的思维解决问题,使学生与抽象的数学知识走得近些,才能培养学生的学习兴趣,提高学生的数学素养。教材课本应与实际相联系,这样才能提高学生对于学习数学的兴趣。

  2.针对我国目前五年制学前教育数学专业教育存在的问题的一些建议

  2.1让课本和实际联系起来,增加学生对学习的兴趣。兴趣是学生在学习数学的过程中非常重要的心理因素,良好的学习兴趣对学生的学习起着积极的作用。数学教学应尽量与日常生活联系起来,只有把数学知识应用于日常生活中,学生才能学得更好。教师在应用行动导向教学法进行数学教育活动设计课时,要善于培养学生的学习能力。当面对那些需要学生来完成的学习问题时,充分发挥学生的共同参与,共同讨论互相合作的方式获得解决。老师一定要制定合理的课堂教学机会,五年制学前教育专业数学教学的改革,能够有效缩短练习时间,而老师应该充分合理地利用空余时间,开展丰富多彩的教学游戏,加深学生对教学内容的理解,从而加强对相关知识的掌握和了解,提高教育教学质量。

  2.2让老师对学生更加了解以便更好的进行教育工作。按传统的五年制学前教育专业数学教学模式来开展数学课堂教学,不仅无法有效提升课堂教学质量,也无法帮助学生更好地掌握相关教学内容。大部分学生主动学习能力很差,还是处于被动学习的状态,学生对数学知识的求知欲望很淡薄,因而,教师要为学生服务,由过去的“主宰者”变成学生自主学习的激励者、引导者和点拨者,加强师生间的情感交流,有意识地营造一种民主和谐的氛围,以求得心灵沟通,师生彼此理解和信任,这是增强学习兴趣非常有效的方法和前提条件。幼专教师根据教学目标所确定的学习内容的类型及学生实际情况,合理地选择最恰当的教学方法,通常包括案例教学法、主题讨论法、项目教学法、模拟教学法等,进行五年制专科学前专业数学教育活动设计课。

  2.3减轻学生学习的负担,使学生的学习变得更加有效和感兴趣。五年制学前教育专业数学教学的改革,是使学生的训练环节加以精简和优化,即求质不求量,将数学训练内容不断优化,以尽量少的训练题目来巩固数学教学内容,避免盲目教学和泛滥训练给学生所带来的学习负担,促进教育教学工作的有效开展。五年制学前教育专业数学教学的内容比较分散,也比较多而复杂,但是数学教学的课时却相对比较少,在有限的时间内完成规定的任务,学生的数学任务过重,时间久了,学生失去数学的学习兴趣;所以我们不应该以让学生做更多的作业和课题为手段来提高学生们的知识和能力,而是应该精简和精化他们的学习任务,让他们在轻松愉悦的环境中体验到学习的乐趣,增加对学习数学的好感,获得更大的收获。

  结 语

  根据目前对我国五年制学前教育数学专业教育的了解,其中还是存在不少的问题和不足,而主要原因还是有关人员对其的认识不足,学生们存在厌学,学习没效率的状况,老师存在不能很好地把知识传授给学生,但是这也与我国目前的教育制度有很大的关系,所以为了我国的教育蓬勃发展,我们要努力改正教育中存在的缺陷。更好的推进我国教育事业的发展。

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