大学生团体心理辅导研究
1、资料与方法
1.1 一般资料。选取我校52名参加大学生团体心理辅导的学生作为评估对象，所有学生均身体健康、精神状态良好、无显著心理状态、全程参与团体心理辅导、期望提高自身交往能力。
1.2 评估方法。对本组52名大学生参与团体心理辅导前后进行以下各项评估。社交回避及苦恼评估表（SAD）包含28项评估项目，其中一半针对社交回避评价，一半针对社交苦恼评价，分数越高，显示学生社交回避及苦恼程度越高[1]；交往焦虑评估表（IAS） 包含15项评估项目，采用5级评分记分，最低为不符合（1分），最高为符合（5分），分数越高，显示学生交往焦虑程度越高[2]；羞怯评估表包含13项评估项目，采用5级评分记分，最低为极不相符（1分），最高为极为相符（5分），分数越高，显示学生羞怯程度越高；自尊评估表（SES）包含10项评估项目，采用4级评分记分，最低为非常符合（1分），最高为极为极不相符（4分），分数越高，显示学生自尊程度越高[3]；症状自评评估表（SCL-90），包含90项评估项目，包含10个因子（包括躯体化、人际敏感、强迫、焦虑、抑郁、恐怖、敌对、精神病性、偏执和其他），采用5级评分记分（1～5分），分数越高，显示学生症状越严重[4]。所有评估量表Cronbach α平均值为0.88，2周重测信度为0.85，可信度较高。
1.3 统计学分析方法。本研究所有数据均采用数据分析软件SPSS 17.0进行统计学分析，差异性比较采用t检验，计量资料用±s表示，记数资料比较用x2检验，以P<0.05为差异有显著性。
2、结果与结论
2.1 结果。本组52名大学生辅导前后各项评定量表的前后评估差异比较结果显示：接受团体心理辅导后大学生社交回避、社交苦恼、交往焦虑及羞怯得分明显低于辅导前，差异具有显著性（P<0.05或P<0.01）；大学生自尊评分明显高于辅导前，差异具有显著性（P<0.05）；症状自评评估各项目均低于辅导前，其中躯体化、人际敏感、强迫、焦虑、抑郁、敌对因子及总分差异具有显著性（P<0.05或P<0.01）（见表1）。
本组52例大学生接受团体心理辅导后主管评估结果显示：大部分成员人际交往水平均有不同程度提高（见表2）。
2.2 结论。大学生团体心理辅导有效减少了大学生社交回避及苦恼、交往焦虑、羞怯等心理问题的发生，提高了大学生自尊、心理健康及人际交往水平，效果显著。
3、讨论
大学生团体心理辅导研究对于大学生心理研究有着重要作用。通过本研究表明，大学生在具体的人际交往关系中，最常见的问题是回避、苦恼以及交往焦虑等情绪，通过本方法，使得大学生在交往的过程中得到改观，提高了大学生的整体素质和心理健康情况。对于大学生进行团体心理辅导，还能够更好的促进大学生的身体健康，改善在人际交往过程中的自卑、苦闷等情绪[5]。对于大学生的主观评估证明，大学生在多个方面均能够得到提高。基本所有的被调查人员均认为本次团体咨询比较有意义，对于所采取的活动也是比较满意的。大学生在认知和行为方面的改变，对于提高大学生的消极态度，提高大学生的学习信心，有着重要作用。通过干预，使得很多的大学生学会了自我调节自己情绪的能力，能够对自己的能力和地位做出一个正确的评价。多数学生均表示，通过干预，使得他们的自信心增强了，胆子变大了，也会和周围的朋友和睦相处了，还改变了原有的脾气大、自卑的毛病[6]。另外，基本所有的成员均表示，喜欢这样的团体活动，还希望这样的活动能够经常举办。
