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跨文化交际视角下英美概况教学探析

出处:论文网
时间:2019-04-03

跨文化交际视角下英美概况教学探析

  作为英语专业学生的必修课程,英美概况这门课程的内容主要是对英美国家的文化经济历史地理等内容进行讲授。这门课程以提高学生的理解能力和对不同文化差异的敏感性为主要目的,通过课程的学习提高学生的分析能力和英语水平,同时扩大学生的知识面,培养学生跨文化的交际能力。但是,在近几年的英美文化概况的实际教学过程中,我们发现该门课程在培养学生跨文化交际的能力方面仍然存在很多问题,知识点的记忆超越了跨文化交际能力的培养成为教学的倾向,因此造成了教师教学和学生学习方面的诸多问题,教学效果也并不理想。

  一、跨文化交际能力难培养的原因分析

  1、高难度的课程内容

  由于课程知识体系的庞杂和内容范围的广泛性,加上教材词汇中生词偏多,所以容易对课程产生畏难的心理。该门课程的开设时间是在大学二年级,在这个阶段,学生的英语水平达到了一定的高度,但是面对过于复杂的知识体系,学生在学习中会有很大的误区,这主要表现在学生容易将细节知识的记忆作为学习的主要内容,对整体的只是框架的把握不足,因此跨文化学习成为了空谈。有很多学生虽然对文化知识很感兴趣,对很多国家的文化也很了解,但是跨文化交际能力仍然很弱,欣赏国外电影和与外国人进行交流的能力很弱,不能迅速找到文化落脚点。

  2、保守的教学模式

  受到传统教学思维的影响,很多教师在进行英美国家概况的教学时也大都以理论的讲述为主,主要是传授知识文化,而不是交际文化。因此,教师在课堂上偏重于对理论知识的教学,要求学生大量记笔记、对理论知识进行背诵,而学生对外国文化的了解也只限于纸上谈兵,知识了解了外国文化的表面,而不能够思考文化差别,仍然用自己的思维去解读外国的文化现象,这样不仅会造成不同文化的交流障碍,还会产生误解。

  二、导入跨文化交际意识改革英美概况课程的教学

  1、合理安排教学内容,导入跨文化交际意识

  合理处理教材,就要分清概况教材中出现的“显性文化”和“隐性文化”。所谓“显性文化”指的是英美国家的地理历史政治经济、科学文学等文化知识。“隐性文化”则包含人们的行为习惯、道德规范、交际礼仪、思维方式、价值观念等深层文化。要在教学中融入跨文化交际意识,就要在准备教学内容时将“隐性文化”充分融入到“显性文化”中。在传授知识文化的同时,帮助学生了解英美国家的人们如何看待事物、如何思考问题,了解一个民族的社会思想、行为规范[1]。

  2、运用现代化教学手段

  在制作多媒体课件时要突出跨文化交际意识,教师可以根据具体内容适当体现出中西方文化对比,引导学生针对不同文化中的相同事物、现象等进行对比分析,明确两种文化的差别。概况课内容广泛,采用传统的“一块黑板、两只粉笔”的教学手段显然不能有效传递如此庞大的信息量,况且英美国家发展迅速,新鲜资讯层出不穷,传统的教学手段很难跟上信息更新的脚步。要想在多媒体课件中突出跨文化交际意识,就要求制作多媒体课件的教师多费一番心思。如在讲到城市伦敦时,给学生播放伦敦2012年申奥宣传片,强化学生对伦敦名胜古迹的印象,同时播放北京2008年申奥宣传片,通过视频让学生直观的感知到中、英两国在文化上的差异,教师适当的引导加上直接的视觉冲击,可以有效的帮助学生建立跨文化信息思维模式[2]。

  3、采用多元化的教学方法

  根据教学内容的不同,教学方法也是灵活多样的,如任务型教学法、交际型教学法、主题讨论法、课外阅读法、角色扮演法、专题讲座法等。以张奎武版《英美概况》为例,英国自然地理部分可以采用任务型教学方法,教师在课前布置任务,在课堂上组织学生演讲、讨论;美国历史事件可以采用角色扮演法,学生根据史实或想象创作并出演小型话剧;英美节日传统习俗部分可以聘请外教进行专题讲座,利用外教的生活背景和亲身经历帮助学生直观的感受西方传统文化[3]。

  三、总结

  单纯的掌握英语语言进行交流已经不适应当前国际交往的要求,教师在英美文化概况的教学过程中应该始终坚持把培养学生的跨文化交际能力作为教学的核心和重中之重。创新教学方法,对学生的跨文化交际能力进行提升。在教学过程中导入跨文化交际意识是对目前英美国家概况教学的重要改革方向,在未来的教学过程中,我们更应该理清思路、创新方法,使跨文化交际能力成为学生的基本素质,以应对国际化交流对人才的更高需求。

跨文化交际视角下英美概况教学探析

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