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试论高中语文阅读教学过程中如何让核心素养落地生根

出处:论文网
时间:2019-07-21

试论高中语文阅读教学过程中如何让核心素养落地生根

  一、语文素养内涵

  语文学科的核心素养有四点:第一,语言构建及运用;第二,思维的发展和提升;第三,审美的鉴赏和创造;第四:文化传承与理解。在人类发展的过程中,语言是贯穿始终的一种文化,而高中阶段的语文课堂是帮助高中生积累语言知识,提升语言能力的重要阶段,因此在整个高中语文阶段的学习过程中,学生必须要了解语文课堂的学习任务,以及自己必须要掌握的学习内容。教师则要培养学生掌握良好的语文素养,提升学生的语言表达能力,继而为其语言构建能力和运用能力的提升奠定良好的基础。此外,在高中阶段的语文课堂中,教师还要培养学生的语文思维,让语文思维得到真正的发展和提升,并且提升学生的语言审美能力,让学生具备欣赏文学文字的能力。语文鉴赏是重要的一种语文能力,因此在语文教学工作中,审美素养的培养极为重要,通过这一素养,可以让学生更好地提升自设能力,提高自身的文化水平。

  二、基于核心素养的高中语文阅读教学策略分析

  (一)改变传统教学工作制度

  在高中阶段的语文课堂中,很多教师都局限在传统教学观念和教学方法中,教学工作创新、教学效率提升进程缓慢,教学模式单一,学生的学习积极性较差,教学成果收效甚微。这是因为受到国家的中高考制度的限制,这种“一考定终身”的教学工作制度,导致高中教学体现出“应试化”特点,很多教师为了让学生取得更高的成绩,将“识记”作为获得语文知识的重要途径,很多学生根本没有理解其中的真正内涵,只是盲目的记忆。想要建立起基于核心素养的高中语文阅读教学课堂,教师就必须要摒弃原有的教学模式,以培养学生的综合能力为中心[1]。以某省实验高中为例,该高中的某个语文教师,在进行阅读教学时,除了教学大纲中的必学知识以外,还会定期为学生推荐课外读物,并且单独留出课堂时间,让学生尝试着叙述、表达课外读物文章的中心主旨,以此检验学生的阅读情况,并且有针对性的发现学生在阅读过程中存在的不足,在下次阅读课程中,有针对性的培养学生,从而达到开拓学生视野,培养核心素养的根本目的。

  (二)确定学生的课堂主体地位

  在实际进行语文阅读教学实践时,要及时转变传统的教学理念,并采取开放式教学方法,通过加大与学生间的互动来营造活跃的课堂氛围,为教学活动的开展奠定基础。素质教育的根本内涵在于坚持学生在课程中的主体地位,做到教学内容与学生实际生活联系紧密,从而激发学生的学习兴趣。另外,在教学模式选择上,应鼓励学生参与到教学模式设计中,如在采取情境教学模式时,可由学生根据教材内容自行设定场景,并以小组为单位进行角色扮演,要求学生以文章中各角色的角度出发进行对话,并在这个过程中加深学生情感体验,帮助学生掌握语文知識内涵。在学生切实融入到文章情境中时,能加深他们对语文阅读知识的印象,并有利于提高学生语文素养,是实现素质教育切实贯穿在语文阅读教学实践中的重要措施。

  (三)采用任务教学法

  除了上述措施外,为了保证语文阅读教学实践的开展顺应素质教育的发展潮流,还需要充分利用任务教学法。当前大部分教师在开展教学工作时,还主要采取以讲为主的教学方法,一定程度限制了学生创新思维和思考能力的提升。因此,要求教师能为学生保留较大的自主思考空间,引导学生在逐步学习教学知识的过程中掌握知识内涵。为了实现这一目标,要求教师突破传统教学方法的限制,采用任务教学方法,有序开展学生教育工作。例如,在讲解《我有一个梦想》这一文本时,教师可提前为学生布置自学任务,引导学生从文本创作背景出发,深入分析文本中提到的梦想具体指什么,再分析作者产生这一梦想的原因。在这种问题有效引导的学习方法下,能促使学生逐步掌握分析文本的重点,有利于提高学生理解与分析文本的能力。

  结论:综上所述,高中语文课程教学实践的开展,在培养学生语文素养方面有重要意义,其中语文阅读教学是重要的教学内容,是落实素质教学的关键环节,需要在新的教育理念引导下,确保语文阅读教学顺利开展。本文加大了对高中语文阅读教学中学生素质培养策略的研究,要求教师对语文阅读教学的素质培养功能有较好把握,从学生角度出发进行教学内容的设计,真正发挥语文阅读教学在学生发展上的促进作用。

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