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探讨思维导图在初中英语词汇教学中的应用

出处:论文网
时间:2019-07-21

探讨思维导图在初中英语词汇教学中的应用

  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)08-0109-01

  大多数学生学习英语词汇都是靠死记硬背,不仅记得不牢靠容易忘记,还容易对学习英语感到乏味,降低其学习的积极性。这时思维导图就派上了很大的用处,它使学习英语词汇变得有条理起来,学生能够有效长久的进行记忆,复习检验起来也方便,提高了学生对学习英语的兴趣,对初中英语学习有很大的帮助。

  一、思维导图的概念

  思维导图最早源于英国著名教育学家东尼博赞,又名为树状图、心智地图、树状图,在全球范围得到广泛应用。思维导图是一种简单有效的实用性思维工具,可以将思维图像化,找到一个思考中心,由此延伸出许多关节点,每一个关节点又可以作为中心点再延伸出許多枝节,由此来加深理解与记忆。思维导图能发掘人脑的无限潜能,强化人的思维能力[1]。

  二、思维导图在初中英语词汇中的应用

  (一)关联记忆英语词汇

  想要熟练灵活的掌握英语词汇的用法,就必须先记住词汇与其含义,一般来说运用思维导图来记忆英语词汇的方法有以下几种[2]:一种是有规律可循的词缀法,就是在原有的词基上添加词缀形成新词干,比如前缀+词根(unreal=un+real、unmarried=un+married、unhappy=un+happy、dislike=dis+like、misjudge=mis+judge)等,这些词加上前缀之后,其从原意变为它的反义词。如词根+后缀(readable=read+able、regional=region+nal、powerful=power+ful)等,这些词加上后缀之后,从名词或动词变成相应意思的形容词。只要进行总结归纳,像这一类的词就很容易记住。还有一种方法就是合成法,就是将几个词素合成一个词汇,比如:“classroom”是由“class”和“room”构成,意为教室。“deadline”由“dead”和“line”构成,意为最后期限。“blackboard”由“black”和“board”构成,意为黑板。

  (二)丰富英语词汇复习方法

  记忆总会是淡却的,所记的单词会在一段时间后逐渐被遗忘,这时候就需要不断的复习来巩固知识,运用思维导图就可以很好的进行复习,将学过的单词归纳整理成树状图模式,将同类型或同种用法的单词归为一类,将与之相关联的词并列出来在进行归纳总结,这样单词之间彼此有了联系,在运用到其中一个时便会联想到其他单词从而加深印象,也强化了学生的思维能力和联想能力[3]。在使用思维导图复习时要选择合适的方法,这样能节省时间加倍效率。比如在复习“food”时,可以联想到fruits、meat、vegetables、drinks等,在复习“coat”时,会联想到jacket、jeans、shoe、glove等。

  (三)检验英语词汇复习效果

  思维导图不仅可以关联记忆英语词汇和丰富英语词汇复习方法外,还可以用来检验英语词汇复习效果,老师可以举出一个词,让学生们根据思维导图的方法写出一系列与之相关的词,然后从中了解学生是否掌握的全面,是否掌握得牢固,然后把出现的问题归纳分析,给学生们进行详解,这样老师既检验了学生的学习效果,又加深了学生的记忆,提高了学习的效率。

  总而言之,思维导图对于英语的词汇教学来说是一种很有效的学习策略,不仅使学生记忆英语词汇更加简单深刻,提高学生的学习积极性,而且也锻炼了学生的思维能力及增强想象力。但它并不具有普遍使用性,每个学生都要根据自己的情况来建立一个适合自己学习的思维导图,从而使英语词汇学习达到最高效率。本文主要探讨了思维导图在初中英语词汇教学中的三个应用,首先是关联记忆英语词汇,其次是丰富了英语词汇复习方法,最后是检验英语词汇复习效果。

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