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新课标下如何提高初中数学教学质量的创新策略研究

出处:论文网
时间:2019-09-11

新课标下如何提高初中数学教学质量的创新策略研究

  随着新课程改革的不断深入开展,初中数学教师要尽可能采取创新性的教学方式,拓展初中数学的全新教学思路和发展模式,以学生为主体,教师为主导,让学生主动积极地学习,全面提升学生数学能力与综合素质,要转变教师的角色,营造和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,改变传统的教学方式,多利用新的教学资源,利用多媒体辅助教学,实现分层次教学,让不同层次的学生都能取得进步,最终使学生沉浸在数学知识的学习中,从整体上提高初中数学教学质量。

  一、 创新教学思维,以学生为主体

  传统的教学模式下,初中数学教学采用“满堂灌”的方式,教师在课堂上一直说个不停,而学生则处于被动的学习状态下,这种教学方式虽然与数学课程相契合,能使学生保持稳定的数学成绩,但是无法使学生的自主能力得到发展。因此,教师应该改变传统单一、枯燥的教学模式,剔除旧的教学思想。新课标要求初中数学教学中重视学生学习能力和逻辑思维能力的培养,確立学生的主体地位,实施创新性策略,提升数学课堂教学质量。例如:在学习“二元一次方程”时,教师不仅要向学生传授基本概念和内容,而是要通过例题让学生理解知识内容,让学生自己去发现例题中的二元一次方程式,然后再由教师引导课堂教学内容,让学生间自由讨论,指导学生通过自己主动学习去获得知识,加深学生对于知识的印象。新课标对初中数学提出了严格的要求,创新教学思维,以学生为主体,教师为主导,让学生自己去获取知识,使学生对于知识的理解更加深刻,有效提高教学效率和教学质量。

  数学是一门综合性质的学科,要想初中数学教学取得好的效果单单知识引导学生去学习书本知识是不够的,同时要注重培养学生的数学思维,正所谓“授之以鱼不如授之以渔”,让学生形成数学的思维模式有助于学生学习过程中将遇到的问题进行概括判断、推理、归纳,将碰到的问题简单化,从而完美地解决问题。对于在初中教学中涉及了:数形结合的思想、函数的思想等等,教师在教学过程中要引导学生将这些抽象的思想运用到现实的生活中去,去培养学生利用数学的思维去观察生活、分析生活的能力,提高学生将数学知识运用到社会生活中去的能力。

  二、 转变教师角色,营造和谐气氛

  传统的教学模式下,教师所扮演的角色形象都比较威严,让学生心生畏惧,因此,教师应该转变这种角色。现代教学过程中,师生间的地位应该是平等的,师生间相互理解、相互尊重,这样让学生在轻松、愉快的课堂气氛中接受知识,完成学习任务。例如,在学习“二次函数”时,学生对于教师讲解的内容“二次函数的图象是一条对称轴与y轴平行或重合的抛物线”不是很理解,于是就向教师提出了心中的疑问,教师对此又耐心为学生讲解了一遍,解除了学生心中的疑惑。师生间的良好互动,为学生创造了轻松、愉悦的学习氛围,学生积极、主动地学习数学知识。这说明,师生间建立和谐平等的关系,营造和谐的课堂气氛,使学生轻松、愉悦地接受知识,对知识的理解也就自然深刻了许多,从而提高了数学教学质量。

  三、 利用多媒体,改变教学方式

  新课程标准规定,教学应当对现代化信息技术资源充分利用,现代科学技术领域有形形色色的教育产品,如课件、软件、多媒体等等,初中数学比较抽象、枯燥,很多学生对数学不感兴趣,很容易影响教学质量,而利用多媒体教学可以改变这一状况。例如:在学习“直线与圆的位置关系”时,教师可以利用多媒体播放视频,让学生观看直线移动,与圆相离、相切、相交的各种动态,学生可以一目了然地看到直线与圆的位置关系,半径与直径的数量关系,让学生在观察的同时,推出直线与圆的位置关系。利用多媒体教学使抽象的概念更加形象、具体,学生对于数学的学习积极性提高了,教学质量也随之提高了。

  四、 分层次教学,共同进步

  实施分层次教学模式,就是为了满足学生在学习方面的需要,充分关注到学生的个体差异,关爱每一位学生,对于不同层次的学生实施不同层次的教学,使每位学生都在教育环境中得到进步,提高教育教学质量。教师可以将学生分为基础、中等和优质三个层次,通过分析全面了解学生,知道他们的差别,然后教师根据之前的分析进行分层教学的设计。例如:在学习“等腰三角形”内容时,教师针对不同层次的学生设计三个问题:(1)判断“三角形的两条边相等,那么它的两个角也相等”;(2)说出(1)中的逆命题;(3)判断逆命题。第一个问题是针对基础层次的学生设计的,目的是让学生掌握基础知识;第二个问题是为中等层次的学生设计的,目的是培养学生发现问题的能力,提高自信心;而第三个问题则是为优质学生准备的,目的是发挥学生的思维,使学生通过自己大胆的猜想和对比,锻炼解决问题的能力。

  五、 结语

  总而言之,要想提高初中数学教学质量,就需要教师在教学中认真钻研,以学生为主体,营造和谐的课堂气氛,并且运用恰当的教学资源作为辅助教学,采取适当的教学方式,让学生积极、主动地参与数学教学活动,对数学产生浓厚的学习兴趣,最终达到提升教学质量的目标。

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