高校文秘专业课程教学现状及策略分析
一、文秘专业课程的重要性
秘书学是一门应用性极强的学科，不仅传授相关应用技能，同时还讲授相关理论知识，力求做到理论指导实践。论从史出，学习秘书史，我们能了解中国历史上秘书工作的不同阶段及其演进规律，从而以史为鉴，开拓创新，不断发展完善秘书学专业，为社会培养更多秘书人才。
（二）学习文秘专业课程的重要意义一是加深对秘书工作重要性的理解。秘书在日常工作中，上情下达，沟通左右，联系内外，起着十分重要的纽带作用，可以说秘书是将领导和员工连接起来的重要一环。二是学习古代秘书优秀传统美德。中华传统文化源远流长、历久弥新。优秀传统美德包含的优秀职业素养和精神品质对现代秘书起着相当重要的榜样作用。三是指导现代秘书工作。学习古代秘书官职选拔制度和考核制度，有利于趋利避害，为现代合理且规范的秘书选拔和考核制度提供借鉴。研究古代秘书机构的设置与演变特征，界定古代秘书机构的职能范围，不断使秘书机构规范化、制度化，有利于现代秘书机构的合理发展。研究古代秘书工作相关业务内容，有利于不断强化现代秘书职能。
总之，学习文秘专业课程，了解秘书史，我们要学会从中不断吸取经验教训，去粗取精，革故鼎新，不断指导现代秘书工作。
二、文秘专业课程教学中的问题探究
（一）课程认识不足
秘书学专业是一门应用性极强的专业，内设课程“秘书写作”“秘书实务”“秘书礼仪”“办公技能训练”等一系列兼具实践性、应用性的课程。同这些课程相比，秘书史涉及诸多历史朝代，内容晦涩且繁杂，不具有实用性，学生们不太重视该学科的学习。
（二）师资力量欠缺
我国的秘书学诞生于20世纪80年代初期，至今不过40年。在全国高等院校中，至今少有秘书学硕士学位培养阶段，更别提秘书学博士研究生。秘书学专业教师团队中，大部分教师毕业于汉语言文学、新闻传播学、汉语国际教育等相关专业，且少有秘书相关工作经历，相对缺乏系统知识和理论研究经验，在教学过程中很难将课程知识点结合其他实践课程融会贯通地传递给学生。
（三）教师教学手段、考核方式单一目前大部分教师在教学过程中，仍然采用“老师讲授，学生听课”满堂灌的授课模式，沿用死记硬背的闭卷考核方式。这样的授课模式及考核方式，容易使学生在枯燥的课堂上丧失学习的积极性主动性，变得消极被动，产生负面的学习情绪。
（四）课程设置不尽合理秘书学专业的人才培养方案中，《秘书学概论》课程安排在大二上学期作为学生必修课进行学习，而《秘书史》放在大三上学期，作为选修课，课时量为每周2课时，总课时量32课时。论从史出，笔者认为，一是设置成为选修课，会让学生产生懈怠心理，不重视该课程的学习；二是32课时要求学生理解并掌握从夏商周到元明清，直到近代史上的秘书官职、秘书机构及秘书人员相关业务等方面的知识，教学任务繁重。
三、文秘专业课程教学的策略探究
（一）课程设置合理化
课程设置的合理化主要体现在两方面，第一，针对前两年的基础课程教育，文秘专业基础模块可以适当放置在二、三、四年级逐步进行。首先是秘书学基础模块。让学生对秘书专业有一个初步认知。笔者认为，秘书史作为秘书学基础模板，放在大二阶段作为教学内容是符合教学规律和认知规律的。第二，秘书史课程内容繁多，且线索复杂，层次多样，适当增加其教学时长是很有必要的。
（二）教学内容专题化
由于秘书学起步时间较晚，专家对该专业课程的研究仍存在不够深入的问题。这就直接导致目前市面上关于秘书专业课程的教材，不论是在数量还是在内容上都存在着不同程度的缺陷。因此，笔者建议以秘书官职、秘书机构、秘书业务工作（比如保密工作、档案工作、文书工作）为依托，建立秘书史专题教学，形成知识网络图。这样对于学生而言，能形成完整清晰的脉络，有利于学生秘书史的学习。
（三）授课教师专业化
第一，定期组织相关任课教师参与秘书史学术研讨会等相关培训，通过培训增强专业素养。第二，在秘书教研室中组建秘书史课程教学团队，通过学科内教师之间的探讨与总结，提升教师业务水平。第三，有序安排专业教师到校外企事业单位进行挂职锻炼。结合秘书学理论知识，不断提升秘书实践水平，用现代秘书学知识辅助秘书史课程教学。
（四）教学方法多样化
1.对分课堂教学。“对分课堂的核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。”教师根据教学大纲，对每章节的内容进行重点讲解，学生则围绕教师所授重点内容及课本后面的讨论练习题，进行资料查找、小组讨论和总结汇报的工作。
2.实地考察法。利用地缘优势及现代化条件下便利的交通，组织学生前往优秀名人故居或历史事件发生地，身临其境感受文化熏陶。绍兴师爷是明末清初出现的秘书群体，这一群体的出现不仅是时代的要求，背后的地缘因素、地理因素、社会因素、亲缘认同都是值得研究的。
3.视频教学法。借助《大揭秘》《百家讲坛》等历史专题栏目，腾讯、Bilibili等视频平台，向学生讲解历史名人故事、历史事件，拓展学生知识面。
（五）教学方式数字化
所谓的“教学方式数字化”，即利用现代科技发展的成果，在教学过程中使用“雨课堂”“课堂派”等教学工具，辅助学生课前预习、课中学习、课后复习及章节知识测试。
（六）考核形式多元化
死记硬背的闭卷考核方式，会使得学生丧失学习兴趣及学习主动性。教师可以在课程考核中结合本专业特点，综合考察学生的资料搜集能力、课件制作能力、口头汇报能力，作为学生的平时成绩，最后以开放性的测试或开卷考试作为学生的期末考核。
我们要了解文秘专业各课程的教学现状，探讨科学的课程教学方法，为培养适应中国特色社会主义新时代需要的新型秘书人才作出应有的努力。
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