高职院校毕业生就业行为影响因素实证分析
一、前言
就业是最大的民生工作，是“六稳”“六保”之首。党中央、国务院高度重视毕业生就业工作，习近平总书记多次作出重要指示批示，强调落实就业优先战略和积极的就业政策，把高校毕业生就业作为重中之重，强化高校毕业生就业服务。李克强总理多次强调，要持续重视并抓好高校毕业生就业工作，促进高校毕业生自强自立、就业创业。国家出台了一系列促进高校毕业生就业创业的政策措施，提供不断线就业服务，促进高校毕业生市场化社会化就业。这一系列部署和指示为做好毕业生就业工作指明了方向、提供了根本遵循。
2022届毕业生人数首次突破千万，达到1076万人。高职毕业生人数新增115万，主要以农民工、失业人员和退役军人为主，加上留学回国人员和往届未就业毕业生，市场上需要求职的毕业生人数将再创新高。可见，2022届毕业生就业形势非常严峻，就业任务非常艰巨。在这一背景下，分析研究高职院校毕业生就业行为的影响因素，不仅有利于提高就业率和就业质量，而且有助于把中央决策部署落到实处，有针对性地谋划、部署和开展就业工作。
二、文献综述
就业问题一直是社会关注的焦点、政府工作的重点、学术研究的热点。近年来，大学生就业问题呈现出日趋严峻的态势，成为学术研究的重点。当前国内对高校毕业生就业的研究主要集中在以下几个方面。
（一）关于高校毕业生就业政策的研究
近年来，国家高度重视高校毕业生就业问题，每年都会出台新的法律法规和就业政策，力图推动高校毕业生实现充分就业。以北京市高校为例，毕业生可参与的主要就业项目有“三支一扶”计划、“特岗教师”计划、志愿服务西部计划、大学生应征入伍、国际组织实习项目和北京市“科研助理”岗位等；毕业生自主创业的政策有创办小微企业税收优惠政策、北京市创业担保贷款政策和北京地区高校大学生优秀创业团队评选政策等。钟云华等[1]通过研究我国1949—2020年高校毕业生基层就业政策，发现高校毕业生基层就业政策变迁历经了政策孕育期、起步探索期、规范建设期和继承完善期四个阶段，提出完善高校毕业生基层就业绩效监督评估机制的发展思路。
（二）关于高校毕业生就业能力的研究
赵剑辉[2]认为，以提升高职教育发展质量为主线，拓宽多源性就业渠道，建立全程化就业指导机制，拓展多元化职业实践，可以提升高职院校学生就业能力。陈勇等[3]将社会网络学习分为模仿学习和交流学习，研究社会网络学习行为对高校毕业生就业能力形成的关系及高校毕业生职业认知的中介作用，认为大学生通过社会网络学习行为对毕业生就业能力的形成有正向促进作用。祝智庭等[4]基于在华德企对中国高校毕业生的期望及实现情况调研，从国际化人才需求视角研究中国高校毕业生就业能力发展，认为加快提升我国职业教育的育人水准，加快高校课程改革的进程，构建有利于综合素养提升的校园生活环境，提升大学生就业指导的专业水准，可以提升大学生的就业能力。
（三）关于高校毕业生就业行为的研究
秦艳龙等[5]认为，求职者的就业偏好对于求职者的就业有显著的影响，不同的就业偏好因子对求职者就业行业、地域和起薪有不同的影响，并提出加强毕业生求职观念的教育，合理引导学生的就业选择偏好，鼓励学生降低心理预期，到艰苦行业和地区工作。李琦[6]基于灰色模型，以全国9所高校毕业生就业质量报告为例，对高校毕业生就业地域选择进行实证研究，发现高校毕业生赴一线城市就业的比例整体稳定，不同地区毕业生就业聚集趋势的特点不同，工科专业毕业生在这些区域就业比例呈上升趋势；根据灰色模型预测，未来高校一线城市学生就业比例整体平稳。
综上所述，大量文献对毕业生就业的研究聚焦在就业政策、就业能力及就业地区选择上，更多关注的是毕业生生源地、高校所在地和就业区域的流动以及我国东部、中部、西部地区或一线城市本科院校的就业成效。职业教育与普通教育具有同等重要地位，对职业教育的就业问题进行实证研究很有必要。本文基于问卷调査，在分析高职毕业生就业特征和规律的基础上，构建Logistic回归模型分析各因素对高校毕业生就业行为的影响，并尝试给出提高毕业生就业率和就业质量的对策和建议。
三、研究方法
（一）研究对象
调查对象选取北京市四所高职院校（北京财贸职业学院、北京电子科技职业学院、北京工业职业技术学院和北京信息职业技术学院）的2022届毕业生。每所学校随机发放调查问卷135份，共发放问卷540份，收回问卷520份，问卷回收率为96.29％。剔除重复数据、缺失数据、异常值等进行全面清理后，最终得到有效问卷514份。
（二）研究工具及变量设定
本研究使用四所高职院校毕业生就业行为数据探究哪些因素影响毕业生的就业行为，以是否已就业或已实习为因变量。通过梳理文献，结合北京高校大学生就业创业指导中心编写的《2018至2021届北京地区高校毕业生就业状况报告》（高职高专院校），筛选出职业声望、职业兴趣、应聘能力、技能证书、工作稳定性等22个影响因素。经深度访谈调研后，将专业知识技能、职业兴趣、应聘能力、技能证书、实习经历、企业性质、薪资待遇和工作地点8类核心因素作为自变量，以生源地、家庭背景为控制变量建立二元Logistics回归模型：
Y＝F（I，S，F）
模型中Y代表学生是否已就业或已实习；I为学生个体变量，如生源；S为家庭背景变量；F为影响毕业生就业的核心因素变量，如企业性质、薪资待遇等。
核心变量包括两大类：一类是学生具备的职业能力与兴趣，包括专业知识技能、职业兴趣、应聘能力、技能证书和实习经历；另一类是工作的吸引力，包括企业性质、薪资待遇和工作地点。模型1为放入控制变量后的回归模型，其对数似然值为259.992；将学生具体的专业知识技能、职业兴趣、企业性质影响程度（五个等级：非常大、大、一般、小、较小）加入后，模型2的对数似然值降到241.858，Cox＆SnellR2和NagelkerkeR2均有所提升。这说明核心变量的加入使模型拟合更优，有统计学意义。
由模型2可知：专业知识技能对毕业生就业有显著正向影响，即毕业生的专业知识和技能越丰富，越有可能找到工作或者实习单位；实习经历对毕业生就业影响不显著，即实习频次高并不代表实习内容丰富；薪资待遇对毕业生就业有显著负向影响，即如果毕业生认为薪资待遇对自己找工作影响越小，则找到工作的可能性越大，可见“务实型”“不以薪资为最佳衡量标准”的求职态度有利于毕业生找到工作；职业兴趣、应聘能力、技能证书、企业性质和工作地点对毕业生找工作没有显著影响。
四、讨论
（一）职业兴趣对毕业生就业影响不显著分析
职业兴趣是一个人对待工作的态度、工作适应能力，表现为从事某项工作的愿望和兴趣，拥有职业兴趣将增加个人的工作满意度、职业稳定性和职业成就感。00后大学生大都是独生子女，在家娇生惯养，比较以自我为中心，他们都有各自的个性、性格、兴趣爱好和多元化的课余生活，丰富多彩的课余生活和网络文化也逐渐导致他们思想上的多元化[7]。因此，当代大学生性格差异鲜明，兴趣爱好广泛，这些特点很大程度上促进了大学生职业兴趣的产生和建立，职业兴趣将会对大学生职业选择产生一定的影响。职业兴趣对毕业生就业影响不显著，这个结果说明一个问题，即大学生的职业生涯教育欠缺。大学时期是职业生涯教育的关键阶段，大学生根据个人的兴趣爱好和性格特点，通过课堂学习、校内外实践实习活动，发现自己的职业兴趣，确立自己的职业目标，并为职业目标的实现确定行动方向、时间和方案，通过职业活动最大限度地实现个人生命价值。因此，大学阶段的职业生涯教育不容忽视。
（二）专业知识技能对毕业生就业影响显著，而技能证书对毕业生就业影响不显著分析
专业知识技能对毕业生就业影响显著，这个结果很明确地说明了企业的“选择期待”，即纸面上的证书并不是企业最期待的，他们更期待有扎实专业知识、有较强工作能力、有较高职业素养的毕业生。技能证书对毕业生就业影响不显著，究其原因，在于学生考取职业技能证书的动力不足，甚至缺乏考证驱动力，并没有考取技能证书，更谈不上技能证书对毕业生就业有影响。
我国经济社会高质量发展和产业转型升级需要技能人才，需要创新职业教育制度对接时代特点、满足学生个性发展需求，1＋X证书制度应运而生[8]。1＋X证书试点工作是新时期国家职业教育改革的核心工作，1＋X证书制度是新时期国家职业教育改革制度设计的创新。自2009年11月启动以来，1＋X证书制度在高职院校和应用型本科院校的实践应用中取得了一定成效，但在实施过程中存在一些问题，如学生考证动力不足，教师实践能力有待提升，信息管理平台服务不到位，教育主管部门、行业企业、高校联动异步、信息不对称等问题。
（三）薪资待遇对毕业生就业影响显著分析
过高的薪酬期望局限了毕业生的就业选择。从高职院校每年的就业质量报告中可以看到，毕业生期望年薪与落实年薪总存在一定差距[9]。薪资待遇是毕业生找工作时非常看重的一个因素，越看重薪资待遇的毕业生，越难以快速找到心仪的工作。导致毕业生就业期望值与实际就业值差距大的原因有很多：一是毕业生缺乏社会经验、个人价值观不成熟，造成就业理念有偏差。二是高校就业指导不够全面。当前，学校就业指导工作更加侧重讲解就业政策法规、分析就业形势、收集与使用就业信息、传授笔试和面试策略与技巧等，对毕业生进行合理薪酬定位的引导不够，很少深入分析就业期望薪酬与实际薪酬之间的差距，以及由此造成的进一步影响。三是社会风气物质化。由于大学生在毕业前无法亲身体验到实际就业的期望值，只能从不完整的信息中了解到模糊的概念，加上物质化概念的强化，就产生了不切实际的期望值。可见，就业期望值的合理定位，直接影响到毕业生的就业。
（四）实习经历对毕业生就业影响不显著分析
毕业生通过企业实习可以将课堂学到的理论知识和专业技能应用到实际工作中，亲身感受真实的职场氛围和商业环境，从而有效地进行职业探索和职业决策，完成由学生到职场人的角色转换。在通常情况下，大多数公司都将拥有工作经验作为录用应聘者的重要依据，而对于应届毕业生而言，实习是积累工作经验的有效方法。实习经历对毕业生就业有显著负向影响，究其原因，主要有以下两点：一是本研究调查时间是学生毕业学年的上半学期，可能大部分学生还没有开始参加实习，已经落实毕业去向或已经实习的应届毕业生没有丰富的实习经历，少数已经找到工作的学生并没有经历多次实习。二是部分学生顶岗实习目的是取得学分，成绩考核合格后就离职。顶岗实习是发展职业教育的有效途径和强化学生职业能力培养的重要形式，已成为职业教育不可缺少的重要环节。高职院校重视在教学中培养学生实践操作技能，将顶岗实习作为学生学业考核的重要部分，但由于学生求职意愿弱、适应能力差，顶岗实习机制不完善、企业社会责任感欠缺等原因，顶岗实习效果不佳[10]。因此，提高顶岗实习质量有助于毕业生就业。
五、建议
为实现高职院校毕业生更加充分更高质量就业，在研究毕业生就业行为影响因素的基础上，建议从以下几个方面开展工作。
（一）加强职业生涯教育，培养大学生职业意识
高职院校职业生涯教育不仅能够帮助大学生认识自我、正确定位，还能提升大学生创新创业能力和就业竞争力。加强职业生涯教育，应从以下几个方面着手：一是用好课堂和讲座。通过职业生涯规划课、就业指导课和创新创业课及相关讲座，引导大学生了解政策、了解行业、了解自我，对职业、企业、行业有清楚的认识和正确的理解。二是用好校园实践活动。通过社团活动、技能培训和工作坊，帮助大学生充分交流思想、切磋技艺、互相启迪、增进友谊，达到开拓视野和提升就业实践能力的目的。三是用好各级各类职业技能大赛。通过职业技能大赛，帮助学生熟练掌握专业知识；通过双创大赛路演环节，提升学生文字功底、语言表达能力。在大赛中植入职业能力培训，帮助学生在潜移默化中不断提升自身的职业能力和职业素养，为以后的职业道路打下坚实的基础。四是用好校内实训基地、校外实践基地和校企合作实践项目。大学生通过校内外实践平台，真正体验职场的各个环节，有的放矢地提升求职竞争力和职场适应力，实现从校园人到职场人的初步转变。
（二）提高X证书社会认可度，增加大学生就业砝码
1＋X证书制度是新时代职业教育领域的一项重要创新，对构建职业教育国家标准、贯通学历教育与职业培训，以及推进职业教育治理体系现代化都具有重要的意义。X证书在社会上的认可度不高，是学生考证动力不足的根本原因。X证书认可度的提升需要政府部门、行业企业、高职院校共同参与、全员发力。首先，政府部门应该借助社会资源，拓展多方渠道，大力宣传X证书的作用及其发展前景和深远意义，为1＋X证书制度的实施营造良好氛围。其次，企业行业是X证书人才的需求者和X证书实施的受益者，应该主动参与X证书社会认可度提升的工作，理解X证书存在的意义，承认X证书发挥的作用，肯定X证书实现的价值。只有X证书获得了行业企业的认可，学生才会为了就业与职业发展考取X证书。最后，高职院校应该通过优化专业课程和育人体系，将X证书融入课堂教学和实习实践中，争取既能提升学生的专业技能和职业素质，又能降低学生时间和精力的成本投入，从而提高学生考取X证书的积极性。
（三）合理定位薪资待遇，打牢大学生成功就业基础
应届毕业生过分看重薪资待遇，不仅不利于自身的长远发展，而且可能会在职业规划中陷入不良“怪圈”。要想使高职院校应届毕业生合理定位薪资待遇，应从以下几个方面着手：首先，高职院校应密切关注行业企业发展趋势及动态，根据国家发展战略和产业结构，及时调整人才培养结构和规模。尤其近几年，全球新产业、新业态、新商业模式大量涌现，很多行业更新迭代频繁，新的就业资源和就业机会不断被开发，对毕业生知识结构和技术能力的需求也随之发生变化。其次，高职院校应做好大学生职业生涯教育与就业指导服务工作，引导大学生树立正确的择业观、就业观和创业观，正确定位自己，合理规划职业生涯。首份工作的经验积累和人生规划的合理定位，比眼前没有前景的短暂高薪要重要得多。最后，应届毕业生应该学会分析自身的优势和不足，寻求适合自己的工作和岗位，摆正心态，时刻保持“空杯心理”。踏入新的工作环境，应该不断提高自身综合素质和业务水平，以更具竞争力的优势快速融入工作中。
（四）提高顶岗实习质量，增强大学生就业能力
顶岗实习是高职院校大学生毕业前的必修课程，不仅对学生自身的职业发展和未来规划有着不可估量的作用，还会影响到学校的就业率和就业质量。提高大学生顶岗实习质量，应从以下几个方面着手：一是健全大学生顶岗实习的法律法规。大学生在企业顶岗实习期间的合法权益很难得到保障，如实习企业门槛高、实习报酬低、实习后录用率低等现象时有发生，严重挫伤了大学生实习的积极性，需要以法律的形式明确学校、学生和企业参与实习的义务与责任。二是完善顶岗实习管理机制。高职院校应当赋予校外顶岗实习同校内课堂教学同样重要的地位，不能简单地将学生顶岗实习协议是否具有企业盖章视为评判成绩合格与否的唯一标准，应该强化顶岗实习的实践课程属性。校企共同制定实习目标、实习任务、实习内容和考核标准。三是提高大学生对顶岗实习的认识。一方面，加强顶岗实习的前期教育，做好课堂教学与企业实习中知识与技能的有效衔接，帮助学生成功实现从学校到企业的过渡。另一方面，勤于走访企业，推进顶岗实习管理，及时解决学生在实习中遇到的困难和问题，确保学生高质量完成顶岗实习任务。
