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从汉字特点浅谈外汉字教学难点

出处:论文网
时间:2017-09-10

从汉字特点浅谈外汉字教学难点

  1.汉字字形特点

  对留学生来说,特别是对母语为非汉字文化圈的学生来说,汉字的外形像一幅画,或是奇形怪状的图案。拼音文字由字母组成,是单向的线性排列。汉字的部件以及部件各个笔画组成的则是多向发展的二维平面结构。正是这一特点,使得学习者在学习汉字时需要更多的视觉感知。

  汉字的基本形体由笔画构成,汉字笔画繁多,且组合方式丰富。同样的笔画和笔顺,由于组合方式不同,形成的字也不同。例如“刀”和“力”、八”和“人”等。现代汉字大多是合体字,合体字一般由两个或两个以上的部件构成。然而,这些部件不仅数目繁多,辨认起来也相当困难。例如“礻”和“衤”。此外,其组合方式的多样也给汉字辨认带来困难。

  这就要求学习者在初学汉字时,要打好笔画基础,增强笔画区别意识。适当的时候用已经学过的汉字说明不同笔画构成的汉字的差异,以增强学生的笔画区别意识,减少笔画错误。在汉字教学过程中要尽快将笔画教学与部件教学结合起来。先整体认知整字,再拆分部件,再到整字的学习。

  2.汉字字音特点

  与拼音文字看字形就可以读字音不同,汉字不直接表音,虽说有大量形声字存在,但表音的字符并没有让汉字读音变得让人一看便知。这些局限都给汉字字音的学习带来了困难。此外,汉字中存在同音字。同一个读音,可以有不同的字。例如“里”“理”“李”和“闻”“蚊”“纹”等。这让本来就复杂的汉字变得更难学习。

  针对汉字字音的这个特点和由此给学习者带来的学习难点,笔者认为,在汉字教学中,分阶段进行教学非常有必要。在初级阶段采用分解的方式,帮助学生掌握常用的高频汉字,而这一阶段汉字的读音往往需要学生死记硬背。在中高级阶段,便可以适当采用声旁的方式,帮助学生掌握字音。此外,也可以用归纳对比的方法,学生在学习一定汉字之后,将同音、音近的字集中起来,强调同音不同义的汉字,让学生逐渐了解形声字的声符概念,慢慢解决看到汉字字形却不知道读音的问题。

  3.汉字字义特点

  汉字是表意文字,汉字的字义与字形有着密不可分的联系。而汉字的字义难,主要表现在三个方面:首先,汉字中有很多象形字,这些汉字在造字之初都非常形象地描绘事物形体,几乎所有汉字都是以象形字为基础的。然而随着时间的推移,汉字的演变,很多象形字发展到今天已经看不出造字之初所要表示的意义。例如 “车”“舟”“马”等,如今已很难就外形看出其字义。与之相同的指示和会意字也是如此,例如 “上”“下”“武”“取”“从”等,如果不看其对应的篆体,很难让人联想到其代表的字义。针对这些汉字,可从字源的角度进行字义的解释,通过形体结构分析说明字义,给学生展示字的演变过程,帮助学生更好地理解字义。其次,汉字形声字中表意的意符与字义的联系不够直接。例如,理解“货”“贷”,就要知道“贝”古今意义的转变,知道“贝”在古代曾作为货币使用。随着时代的变迁,有些字使用的是假借义,意符本义与构成字的意义相差很大。如“配”原本表示酒色,意符“酉”表示装酒的器皿,现在汉语的“配”使用假借义,意符与字义没有直接的关系。这就要求老师有一定的古汉语知识,对汉字的意符有足够的了解。在教学过程中有意识地把同一个意符的汉字放在一起,及时地归纳总结,使得学生更好地掌握汉字字义。最后,汉字经过几千年的演变,存在大量一字多义的现象,使得学习汉字字义十分困难。针对一字多义的现象,笔者认为可以让学生在语用中逐渐掌握字义,由简到繁,循序渐进。

  汉字是形、音、义三者相结合的,汉字教学字形、字音和字义三个方面也理应相互结合。针对汉字特点的各种汉字教学方法,也不能独立运用。在教学中根据学习者学习的不同阶段,灵活多样地采取合适的方法,才能对外汉字教学更有效。

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