“五要”:提升幼儿区域活动材料投放有效性
俗话说“三岁看大，七岁看老”，幼儿教育对于孩子的终身发展具有重要的作用。从当前的教育发展来看，幼儿教育越来越受到社会各界的关注，对学前教育的重视度也越来越高。那么，我们该如何让孩子在幼儿教育阶段各方面能力得到发展呢？笔者认为，幼儿时期的教育形式都应该以“游戏”为主，游戏应贯于幼儿学习、生活的方方面面，幼儿区域活动正是教师根据幼儿兴趣和发展需要，为幼儿创设的游戏环境，让幼儿自主选择同伴、自主选择内容而进行的游戏活动，它充分体现了幼儿游戏的自主性。
《3―6岁儿童学习与发展指南》指出：“应关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，以促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展……”幼儿区域活动，教师应从教育目标和幼儿发展水平出发，有目的、有计划地投入各种材料，创设一定的游戏环境，让幼儿根据自己的意愿，主动地进行交往。因此，材料的投放是否有效是整个幼儿区域活动很关键的一环。下面，我结合幼儿园教育工作实践，就提升幼儿区域活动材料投放有效性五“要”这一问题作如下阐述。
一、幼儿区域活动材料投放要主题呈现
主题教学活动跟班级区域活动应该是相互交融、紧密联系的，区域活动是主题教学活动的延伸。教师根据主题的需要和幼儿的兴趣，生成新的区域活动，让幼儿在各种区域活动中进行形式多样的学习活动，从而促进幼儿多方面能力的发展。
区域活动是我园开展一日活动的重要载体，结合每天开展的活动主题，进行材料的投放，使教学的目的得以显现，从而提高材料投放的成效性。在课外，我引导孩子们结合自己的学习和生活体验开展创意美术创作。一次，我设计了幼儿教学主题――“寻找秋天”，带孩子们来到教室外面的小树林里，让他们寻找飘落在地上的落叶，感受秋天凉爽的风，看见秋天的小树叶子黄了……随后我把孩子们带回教室，让他们在“寻找秋天”的区域活动中所收集到的材料置放在区域中，并用创意美术绘画的方式记录下来。孩子们有的画出了一片瓦蓝的天空，有的画出了秋风吹落了的树叶，还有的小朋友将落叶捡回来做成了树叶拼画……总之，孩子们发挥了自己的想象力，并很好地参与了区域活动，充分说明了区域活动显现主题的重要意义。
二、幼儿区域活动材料投放要丰富多彩
幼儿区域活动材料的投放应当丰富多彩。在整个区域活动过程中，幼儿的注意力常常会分散，影响了活动的效果。材料投放得丰富多彩，将有助于聚焦幼儿的注意力，引导幼儿关注整个活动区域，激发幼儿的创造性。在活动区我们往往会发现不少幼儿开始时被该被活动区所吸引，可时间一久，幼儿就会去其他的一些区域角落，参与其他的区域活动。教师如何应对这种情况，以提升幼儿区域活动参与的长久性呢？我以为，通过多样化丰富多彩的材料投放，能帮助幼儿在区域活动中提升自己参与的积极性和自主性。比如在建构角，我们投放鞋盒、纸板箱、奶粉罐、茶叶罐等低结构材料，让孩子在多样化材料的环境下自主拼搭；在美工角，投入各类瓶盖、各类豆子、各类木棒等材料，让孩子玩出心中所想的能发挥他们的创造力的花样。通过丰富多样的材料投放，最终引导、鼓励幼儿将自己的所想、所感直接表达和传递出来。
三、幼儿区域活动材料投放要合理适当
幼儿区域活动的材料投放要做到合理，很重要的一点是要适当设定投放的时间，比如教师是否可以一股脑儿地将手头所有相关的材料都投放进去呢？我认为不行，一下子全部投放，很可能导致幼儿乱用或不敢用的后果。教师在投放材料的时候，要不断进行观察，然后结合幼儿的喜好和发展特点进行投放、调整；又如什么时间段投放什么材料，幼儿出现什么样的状况投放什么材料，添加什么材料等，都要慎重考虑，做到投放合理、适当。在幼儿区域活动区，由于投放了很多的材料，呈现出丰富性和多样性，但是这些丰富多样的材料是否真正产生了应有的教育成效呢？颜色模块是否让幼儿学习到了颜色的区分，积木的形状是否让幼儿认识了物体的各个形状的特点呢？所以教师投放材料不宜多、不宜杂，要针对性地提升投放的利用率。如为了让幼儿学习识别色彩的方法，我放置了很多彩色的图片和材料，孩子们可以结合自己的想象进行创作。在创作过程中，有的幼儿对我说：“老师，我希望这个纸盒子画完后，还能用布和线把这个盒子进一步地包装，可以吗？”为了满足幼儿的特殊要求和创作欲望，我又在活动区放置了一些零布和线等材料。这些材料投放在时机上的把握，说到底还是有赖于教师的细心观察。教师只有进行细心观察才能找准合理、适当投放这些材料的时机。
四、幼儿区域活动材料投放要提升价值
区域活动材料的投放应提升价值。例如区域活动中的“麦兜家的自助餐厅”，餐厅中的幼儿的“食物”哪里来？它们都是幼儿自己在“开心点心加工坊”制作成的各类“轻泥”小“点心”，将这些“点心”投入到我们的“麦兜家的自助餐厅”，与各区域的游戏进行互通。在幼儿园的日常生活中，往往以自助的用餐形式进行区域游戏活动，把游戏与生活环节相结合，在游戏中渗透用餐礼仪训练。材料在第一次被使用后，要尽可能地让它继续发挥作用。幼儿在美工区剪下的废纸，可用来粘贴画，一些科学区域用过的图片可制作成一本自制的书，投入到阅读角等。在区域活动中，把已用过的材料重新组合，形成新的游戏情境，增添新的活动内容，这样，教师和幼儿都会收获不一样的惊喜，从而实现材料投放的最大价值。
五、幼儿区域活动材料投放要多方合作
家庭对于孩子来说，是人生的第一所学校，家长是孩子的第一位老师，所以家庭教育对于孩子的成长是至关重要的。自上世纪70年代公布“鲍姆琳德家庭教育方式分类”以来，大量研究不断证明：家庭教育与孩子的认知、品德、心理等方面的发展有着密切的关系。家园等多方合作能够为幼儿园的区域活动环境创设注入更多的活力。
我们组织家长参与区域活动环境的创设，他们为区域活动带来了许多的材料，为孩子们的手工制作、画画提供了方便。比如家长和小朋友一起用硬的白卡纸制作了风车，他们在卡纸上涂上自己喜欢的颜色，再进行对折，很快将风车制作完成。这些五颜六色的风车把幼儿园的活动区域打扮得非常漂亮。再如我们开展的《成长你我他》的主题活动，让家长将孩子从小到大的照片集中起来，与孩子一起制作一本孩子成长的记录册，投入到我们的阅读角中，让全班孩子共同欣赏。让家长和孩子共同将一些废旧材料投放到我们的美工角，让孩子的美工作品更具独特性。区域活动环境创设的每个环节都有教师、家长和孩子们别样的身影，共同收获着别样的体验。孩子们的参与，让他们在创设初期就开始了与环境的积极互动；家长的加入，让他们了解了幼儿游戏的发展内容、过程、成效，成为孩子们身心发展的有力推动者。
童年有着一个人最珍贵的记忆，也是一生中最单纯美好的时光。在幼儿区域材料的投放上坚持了“五要”，提高了材料使用的有效性，为幼儿构建了一个多元、开放、愉悦的区域角落。趣味性浓厚的区域材料使用的活动，幼儿的自主性和能动性得到了极大的提升。俗话说“从小一看，到老一半”，可见，幼儿教育对人的一生成长起到了至关重要的作用。近年来，随着我国对学前教育的理念的不断更新，学前教育的质量、成效也产生了质的飞跃。作为幼儿教师，我们应该站在幼儿身心发展的高度，不断钻研新的教育理论，不断开拓新的教育渠道，继续发展高质量的幼儿区域活动，努力让幼儿有一个快乐的童年，为孩子将来的幸福人生奠定扎实的基础。
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