推进《机械制图》教学改革,深化创新教育
1 引言
随着军校教育改革的日益推进，以培养创新精神和创新能力为核心的创新教育越来越受到重视。创新教育的提出是适应知识经济时代到来的需要，是为了克服军校教育忽视创新能力培养带来的弊端，是直接针对现行教育背后所隐含的过于功利主义的教育观，是人们为了改革现行的教育所赋予的思想和理念。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是着重研究和解决现代教育如何培养学员的创新意识、创新精神和创新能力的问题，是以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，探索和构建的一种新的教育理念。我们军校教育所要培养的高素质新型军事人才，在具有良好的全面素质，复合的知识结构和综合能力的同时，必须具备很强的创新精神和创新能力。因此在教学过程中，要贯彻创新教育的思想，充分发挥学员的创新精神和探索精神，培养学员的创新能力，使学员在学习过程中处于主体地位。
2 更新教学指导思想，贯穿各教学环节
?J识创新教育的重要性必须更新教学指导思想。21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新精神和实践能力是能否在国际竞争中赢得主动权的关键因素。创新是知识经济的核心，而我国现有教育体制的不足之处正是培养的学生缺乏创新意识。目前我们开展的以培养创新精神和创新能力为核心的创新教育，正是针对这一问题提出的，这关系到我们能否赢得未来的国际竞争、打赢未来战争。因此，我们每一名教员和每一名学员都应从这一高度来认识创新教育的重要性。
开展创新教育，教员和学员必须明确目标，统一思路。创新教育是教员和学员进行的一种有意识的互动行为，进行一项教学活动，教员和学员都要明确其目的，这样才能出效果。否则，教员满腔热忱，学员不知所云，不加配合，是无法进行创新教育的。另外，创新教育应当有思路有规划，教员和学员都要分阶段检验创新成果，强化学员的创新意识。
更新教学指导思想，必须围绕培养学员创新精神，提高学员创新能力这一主题。首要的是创造一种研究讨论问题的学习气氛。传授知识无疑是课堂教学的重要任务之一，而更重要的是学会如何学习，如何在研究讨论问题的气氛中学习，这是与创新教育精神相符合的教学思想。应将这一思想贯穿于课程内容分析、教员备课、教学方法的改进等各个教学环节中。
针对《机械制图》课程的教学特点，我们改革教学内容，实施教学内容的优化重组。教员在备课中，对要研究讨论的问题进行准备；教学中力求引导学员去发现问题，让学员树立上课是来研究讨论问题的思想，要敢于质疑。教学过程中注意教学方法的改进，对许多问题不直接提给学员，或直接进行说明，而是引导学员自己去发现，再寻求解决问题的办法。这个过程中，学员学到的东西要远比直接讲所学到的要多、要扎实，理解也更深刻。
3 交互式课堂教学，培养创新精神
课堂教学是实施创新教育的主渠道，我们在实施教学时采取了适合创新教育特点的“交互”式课堂教学模式。“交互”式课堂教学实际上是一种开放式的，适合培养学员创新精神和创造能力的教学模式。具体过程可分为引学设疑、自学解疑和讨论辩疑三个层次。“疑”即“问题”，是展开教学的一条主线，因而这种“交互”式课堂教学模式具有较强的针对性和目的性，有利于培养学员的创新精神。
3.1 引学设疑
“引学”是指教员根据清晰的教学内容主线，采用讲授法向学员介绍教学内容。采用讲授法的优点是能够在较高的知识起点上、采用各种教学手段，在较短的时间内传授给学员较多的知识信息，教学效率高。在“交互”式课堂教学中，由于讲授的目的不仅仅是为了灌输知识，而主要的目的是为学员的自学引路。故在讲授过程中要突出知识的结构性即注重解决问题的思路以培养学员正确的思维方法。所谓“思路”是指人们认识客观事物的思维发展过程。“思路”既是讲授教学内容的主线，也是教员在备课过程中所要努力发现的东西，它反映了本课程的知识结构规律与人们认识规律的完全统一。学员的正确思维并不是生而有之的，故教员在讲授过程中除传授知识外，还应注重训练学员正确的思维方法，这就要求教员在讲授过程中要着意揭示事物的内在规律，找出本课程分析与解决问题的方法和规律，使学员在听讲过程中得到思维方法的训练。
“设疑”是指教员在讲授过程中或在全部教学内容讲授完之后，创设一部分通过学员的自学和思考能够得到解答的问题（讨论题），以使学员的自学活动具有明确的目的性。所创设的问题应具有明确的针对性，即通过对问题的解答使学员在掌握知识和训练能力方面应达到一种既定的目的。
3.2 自学解疑
自学对于航空工程技术人员来说尤为重要，特别是在技术装备不断更新换代、新技术新装备不断涌现的今天，学习能力和认识能力的高低已成为衡量航空工程技术人员综合素质的重要方面。“自学解疑”是指学员带着教员创设的问题，在教员的指导下通过自学将问题逐一解答。这是一种让学员独立获取知识信息的活动，旨在培养学员的学习能力和认识能力。学员自学可采取阅读教材和参考资料、分析观察模型与实物等手段进行，它们是学员获取知识的重要途径。
3.3 讨论辩疑
讨论辩疑即组织学员对问题进行讨论，可以将其应用于机件形状的表达方法这一节的教学内容中。由于学员在讨论问题前必须进行独立思考、自行分析机件的表达方案，并用语言来表达自己的设计思路，这就有利于培养学员的独立思考能力、画图能力和语言表达能力。每个学员考虑问题的侧重点不同，选择的表达方案可能也不完全相同，鼓励学员打破教材的束缚，提出自己的表达方案，培养学员的创新精神。在讨论中学员往往要参与不同观点的争辩，有利于培养学员对问题实施辩论的才能。讨论结束后，教员对每个学员讨论问题的思路、观点和方法做出评价，分析比较各种不同表达方案的优缺点，鼓励学员讨论辩疑的主动性，肯定学员的创新精神。
4 全程式综合考核体系，提高创新能力
考试应发挥好“指挥棒”作用。如果平时搞创新教育，但考试却体现应试教育思想，势必会挫伤积极搞创新的学员的积极性，因此在考试环节上更要体现创新教育。考核的目的是全面、真实地反映学员在课程学习期间能力和素质的发展状况。由于创新教育更注重能力的培养，因而考核也应当有别于以前重检查知识的考核方式，而应当既考知识，又考能力。这就要求采用全程式的、综合式的考核方式。
结合《机械制图》课程的实际情况，我们采取了阶段考试与期末考试相结合、课上提问与课后作业相结合、闭卷考试与开卷设计相结合的综合考核体系。在考评过程中，不仅考察学员对已学知识的掌握，而且考察学员对知识的灵活运用，培养了学员独立分析和解决问题的能力，以及逻辑思维能力和创新能力。
5 结论
通过创新教育在《机械制图》课程中的实践，学员的创新意识明显增强，创新能力不断提高。通过自学和讨论，学员的自学兴趣和自学精神大为增强，自学能力不断提高。学员思考问题的角度多向化、分析问题的思维多元化倾向也越来越明显。
军队院校创新教育是依据人的发展和我军现代化建设的实际需要，为培养高技术条件下高素质军事人才而展开的，是新时期院校教育所面临的重要课题，它必将广泛而深刻地改变着传统的教育模式。我们在《机械制图》课程中进行了一定的探索，也取得了一些经验。今后我们将继续研究《机械制图》课程创新教育的新规律。
