提高实验室教学水平,促进士官实践能力培养
实验室教学是决定培养士官实践能力的一个关键环节，是影响士官培训质量的重要因素。实验室教学应与士官培训任务、装备发展等结合，根据教学目标的需要，不断完善实验室建设。实验室资源是提高士官学员实践能力的支撑平台，最大限度地利用实验室资源有利于提升士官培养质量，有利于更好实现专业培训与任职岗位的接轨。
1 实验室在士官培训中的地位
随着士官教育的不断发展和教学改革的深入，士官学员岗前任职能力的培养是中心任务，随着“教、学、做”一体化教学理念的不断深入，如何实现教学内容由学科体系向岗位任职体系的转变，实验室在教学改革中的教学训练地位越来越显得重要。
1.1 实验室是检验教学效果的重要场所
士官的培训专业不同，士官学员个体的基础也不一样，单一的教学模式未必能在所有的专业取得良好的效果，也不一定能够让每一个学员都学习的更好。由于影响因素的随意性和未知性，目前我们对教学效果的好坏实际上是无法把握的，所得到的能够进行比较的教学效果也未必是可靠的。而实验室恰恰可以从一个很好的角度对教学效果进行展现。学员接受课程知识的多少，掌握理论的程度，理论与实践的结合程度等都可以通过实验的方式来加以检验。因此，加强实验室建设是验证教学效果的重要手段，是反馈教学效果的主要场所。
1.2 实验室是体现学员主体学习地位的基地
实验室环境可以为学员学习提供比较真实的任职岗位情景，充分让学员体会到学习过程中的主体地位。实验室教学可以进行装备结构的观察验证，进行装备功用的体验验证，也可以进行装备原理的实践验证，从而让学员充分参与到教学过程中，发挥学员的主体地位。通过实验室的技术、方法和手段可以再现装备难以实现的工作过程，可以重复再现装备日常训练中常用的工作过程，为学员深入理解工作原理和工作过程提供平台。加强实验室的建设也是加强教学改革实现“教、学、做”一体化的工程。
1.3 实验室是提高教学质量的重要平台
实验室教学是任职教育的一个重要环节，是培养学员操作实践能力和创新能力的重要手段，也是培养学员科学求实精神、严谨工作作风及团队精神的重要途径。通过实验室可以培养学员的动手动脑能力，实验过程是需要积极思维的过程，如何用课堂讲授的理论知识来解决实验中的问题和现象，是既动手又动脑的过程，是加强自我创造力培养的过程；通过实验室可以培养学员的协同配合能力，在实验室中能培养学员之间相互学习、相互合作、相互提高的协作精神；通过实验室教学可以实现先进的教学理念，可以达到三维教学目标，可以更容易实现教学策略，从而引导学员积极参与教学活动，提高教学质量。
2 实验室建设存在的问题
实验室建设作为一项基础工程，已经成为任职类院校自身发展的需要。但如何进行建设与管理才能够最大限度地为“教、学、做”一体化教学和科研服务是亟待解决的问题。结合我校实验室实际情况，谈谈目前存在的几个问题。
2.1 对实验室建设的重要性认识不足
对实验室在教学中的重要作用认识不到位。仍然以课堂教学为主，把实验室教学视为次要的，作为课堂教学的辅助手段，甚至是可有可无的；对实验室的功能作用认识不到位。仍然把实验室看成是展示学校建设水平的一项指标，有参观的就开，没有参观的就不开；对实验室的支持力度不够。实验室的建设与运行经费没有保障，仪器设备陈旧，技术更新慢，严重影响实验室教学的质量。
2.2 实验室产品购置、管理维护存在漏洞
基础课教学实验室现有仪器设备陈旧，数量不足，出现了教学实验室质量滑坡的趋势。一是大型仪器设备购置前期论证不充分，极易因为设备功能开发不完善导致的设备闲置而造成的经费浪费。二是实验室没有制定可持续性维护的规定，易损坏的设备和器件没有按照实验室建设周期进行购置或维护，在一定程度上出现了仪器设备由于操作次数的限制遭到破坏的现象。三是实验室管理涉及许多方面，如用电、用水安全，仪器设备操作安全，科研成果的保密，财产的防火、防盗等，在实验室整体管理建设和责任划分上存在一些漏洞。
2.3 实验室开放和共享程度低
大部分实验室只开设针对特定专业课程的实验课，实验课时少且用于教学使用的实验仪器设备精准水平有限，甚至某些实验设备只能作为教学模具式的仪器来使用，可供学员课外实践的实验室几乎没有。因此，实验室在很大程度上无法为士官学员提供充足的实践操作机会，难以提高士官学员的自主学习能力。实验室设备共享程度低既有各个专业本身的复杂性和综合性原因，也有实验室管理归属单位不同的原因。同时由于实验室设备的种属多样复杂，仪器的使用也具有较强的针对性，导致部分实验室设备在使用上共享程度较低，即实验室仪器设备“闲置”与“缺乏”现象同时存在，使实验室仪器设备不能最大限度地发挥作用。
3 实验室教学的探索
士官院校的实验室，必须努力贯彻现代任职教育的教学理念，在保证完成实验教学任务的同时，不断提高实验室教学水平。
3.1 树立实验室教学的意识观念
实验室在士官任职教学训练中起到理论联系实际、基础知识服务专业知识、学习岗位转向任职岗位的作用。实验室教学是实验室管理的中心任务，必须及时把握和反馈教学质量，与教员、学员一起探讨提高教学质量的措施。实验室建设主管部门要从实际出发，贯彻执行有关实验室工作规程和办法，制定正确可行的措施，树立实验室教学的理念，实现实验室教学提高教学质量的目的。
3.2 实现培养学员的团队精神
实验室教学对学员的发散性思维、创新性能力及综合素质的提高，发挥着独特的作用。士官院校不仅要有高水平的教员队伍，还要有完善的实验室教学条件，才能达到提高教学质量为基层部队培养与任职岗位接轨的士官人才的目的。团队精神是士官人才的重要概括。在实验室教学过程中，有些操作内容需要学员按照装备操作合理分组，相互配合，共同完成，这些操作内容的完成过程就是培养团队精神的过程。因此，从实验室教学过程中培养学员的团队精神，可以充分做到资源共享，提高设备的使用效率，可以给学员的培养带来一种综合效益，不但可以培养学员的实践能力，而且对培养学员严谨的工作作风起到潜移默化的影响。
3.3 传统式和开放式教学有机结合
传统实验室教学是灌输式的方法，学员的实验有一定的模仿性。学员得到验证性实验数据和结论即完成了实验内容，从某种意义上来说扼杀了学员主动实验学习的积极性和发散性思维。这种传统的教学方式，使学员只能在有限的实验课时间内完成人才培养方案要求的必做内容，导致部分学员感觉到学习枯燥无味，兴趣不浓，很大程度上限制了学员实践能力的提高。实行实验室开放，采用“教、学、做”一体化的教学理念和方法，以学员为主体，充分利用实验室的资源，有指导性的探索研究实验室自主学习的模式[1]。实验室开放教学具有较强的综合性和实践性，给学员提供了较大的思维空间，较长的操作实践时间，培养了学员的主动意识与实践能力。
4 结束语
实验室的建设，为师生提供良好的教学环境。运用先进的创新理念与方法，从根本上转变实验室教学依附于理论课程的传统理念，使实验室教学越来越被教员和学员重视。通过实验室达到基础知识与专业知识紧密结合、专业理论训练与操作技能训练紧密结合、学校教育与部队训练紧密衔接，开创实验室教学的新局面，坚持实验室教学在传授知识、培养能力、提高素质方面的作用，注重实验室教学对学员岗位任职能力、团结协作能力、科学思维能力、创新探索能力的培养。
