翻转课堂教学模式在体育教学中的实践分析
[DOI]1013939/jcnkizgsc201720258
翻转课堂教学模式是把互联网技术、多媒体技术和通信技术运用至课堂教学当中的新型教学模式。学生可以事先通过在线平台对教学内容进行预习，在课堂中主动和老师进行互动与沟通，以此实现教学效果的提升。当前，填鸭式的“先教后学”的教学方式无法满足个性化教学的需要，所以将翻转课堂教学模式这一“先学后教”的教学理念运用至体育教学当中，会有效推动体育教学方面的改革，并大大提高体育教学的课堂效果。
1体育教学当中翻转课堂教学模式的组建
翻转课堂教学模式要将学生的学习需求作为教学重点，在此前提下构建一种更能满足高校体育教学的模式，如下图所示。
11课前课堂资源准备
在课前准备阶段，老师要依据体育学科的教学大纲，对每堂课的教学目的有一个清晰的认识，确保自己能够有效利用翻转课堂教学模式实现每堂课的教学目标，还需依据“三维一体”的准则进行备课及教学，使教学的针对性及有效性得以提升。在实际教学当中，老师还可以根据实时教学进度，适度对教学目的予以调整，以使整体教学当中的各环节实现协调发展。老师还需对应每个教学目的，制定相应的学习方案，这个过程中要借助对多媒体及互联网技术的应用，具体实现方式有以下三个方面。一是把体育动作的关键点以PPT的形式呈现出来。二是运用FLASH动画或教学视频的形式将体育动作的关键点以更加形象的方式加以演示。三是把教学文字材料和视频组合起来，将体育动作关键点的教学视频制作成视频资源上传至在线学习平台。
翻转课堂教学模式相较于传统的教学模式对学生的要求也更高，在翻转课堂的教学过程中要求学生要有求知若渴的精神，学生要勇于发现问题、提出问题，并且通过老师的点拨，想办法解决问题，学生要全身心投入至学习中。学生能够从网络平台上，获取老师制作好的教学课件等资料，通过这些资料能够对每一堂课的教学目的、教学当中的关键点及难点、教学内容等有所了解，还能够借助形象、直观的教学视频等资源学习体育动作要领。上述做法既创新了教学形式，增加了教学的趣味性，使学生更加主动投入到学习中去，又使学生在学习过程中完成了该堂课体育动作的专项练习，为学生之后的学习奠定了扎实的基础。
12课堂知识内化及技能提升阶段
课堂上学生提出问题，老师解答问题并提供针对性的指导是课堂授课的主要形式。这种教学方式的目的是让学生可以借课堂中的交流学习机会，对体育活动的技巧有充分的了解，这个过程也是在课前预习知识后对知识加以深化的过程。在课堂教学当中，老师要对该堂?n的教学目的有一个清晰的认识，然后收集并整理学生提出的问题，针对这些问题给出合理的解答，鼓励学生要勇于探索，并要采取一定的方法，有意识地培养学生的团队合作意识。学生在课前已经对本堂课的教学内容有过预习，所以老师在课堂中有更多的时间进行讲解与示范操作，并且课堂上为学生留有练习与矫正的时间，老师可以观察学生的练习情况，把相同程度的学生分成一组进行指导，对不同程度的学生采取个性化的教学方法。体育课本身就是一门实践性的学科，翻转课堂的教学方式增加了实践教学的时间，教师在学生出现错误动作时可以当场矫正与讲解，增加了课堂教学的针对性，对教学成效有显著的提升。
老师在课堂上要鼓励学生向别的同学进行演示和讲解，使学生不但可以自己完成体育课需要的动作，而且可以教会别的同学，这对于学生自身来讲也是一种温习，使其对体育动作的掌握更加扎实。对于学生，课前的视频、课件等的学习仅是理论上的，在课堂中的交流与互动、发现问题及解决问题、展现自己的学习成果、发表自己的观点等行为才是实现课堂交流学习的重要条件。
13课下巩固提高阶段
课下，老师要注意对学生的课前预习状况进行收集与整理，对于课堂上频繁出现、得不到有效改正的错误动作和课堂互动教学中学生的参与状况等问题找出对应的解决措施。根据解决措施对教学资料进行修改，制定出更有利于提升学生学习效果的教学方案，给学生构建一个理想的学习环境，实现良性循环。师生之间的交流反馈与学生之间的交流互动均对体育教学中存在的问题，提出有效的解决措施，从而形成更加科学的教学形态，持续提升学生的运动技能，加强教学成效。
2翻转课堂教学模式在体育教学中的创新
21将人文素质教育融入体育教学课堂
在新时代背景下，教育工作者在教学工作中必须将人文素质教育考虑在内。在体育教学中，一名优秀的体育教师既要有扎实的业务能力，又要有独特的审美能力，这样才能够指引学生发现美、审视美与欣赏美，使之感受身边建筑物、自然美景和人文环境的美感。例如，体育老师在篮球课上对动作要领的传授，可以利用多种方式的比赛与游戏，使学生感悟运动的美感，鼓励学生主动参与到篮球活动中，也可以建议学生观看篮球比赛，感悟篮球运动中的激情，使学生通过多种角度了解篮球运动。对于其他体育运动，也可以通过上述方式让学生感知其魅力、欣赏并享受体育运动。
22创建在线虚拟教学平台
在翻转教学课堂的教学模式中，体育老师可以把做好的教学与示范资料传至网上在线学习平台。这样做可以将学生的学习时间拓展到课前、课中、课后三个阶段，使学生能够在课前对下一堂课的教学内容进行预习，也是另一种方式的教师课前指导，并且学生还可以通过老师的课堂讲解及与老师、同学间的互动交流巩固所学知识，解开疑惑，课后由老师对学生的遗留问题进行解答使学生夯实知识点。
翻转课堂教学模式的体育教学就是应用“先学后教”的教学模式，针对不同程度的学生开展个性化教学，在教学当中综合体现了观摩学习、体育动作要领讲解与体育理论知识探究等授课方式。学生可以在课前学习老师上传的教学资料，老师在课堂上首先要求学生提出预习过程中遇到的问题，再针对这些问题进行专项讲解与纠正，对于学生没有发现的关键点要予以强调，做到查漏补缺，师生还可以在课后的交流平台上进行课程的讨论。将在线学习方式、教学角色的互换以及老师对学生开展针对性的教学等方式，融入体育教学的翻转课堂教学模式中，这样既对学生主动学习体育课程起到了激励作用，又为其在课堂上留出了更多的交流、提问、获得针对性指导的时间，并且能够提升学生的课堂参与度与实践能力。
3结论
翻转课堂教学模式属于新兴的教学模式，将传统的“先教后学”的教学模式转变为“先学后教”的教学模式。该教学模式能够更好地满足学生的学习需求，能充分调动学生的积极性与主动性，为学生创造愉快的学习氛围，引导其主动参与其中，进行体育课程的讨论与交流。该教学方式对互联网技术、多媒体技术与通信技术等的应用，利用学生喜闻乐见的教学工具，引导学生主动参与到体育课程学习当中，为提升学生的学习积极性提供了保障。
