大学英语学习中的语法教学再思考
一、引言
语言是由语音形式、语义内容、结构关系三个方面构成的统一体。英语语法是人们通过研究英语语言的基本规律，而总结归纳出来的一系列语言规则结构规律。语法可以分成为两大部分，分别为词法和句法。词法包括各类词的形态及其变化；句法主要讲句子的种类和类型、句子成分以及遣词造句的规律。语法的目的在于使用语言进行正确的表述。如果没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙，也就失去了其表述交流的功能。
二、目前语法教学所面临的问题
英语学习中的三要素：语音，词汇，语法。这三个要素互为依存，且缺一不可。如果没有语法，词汇就无法表述正确且连贯的语义。这三要素也是英语学习的基本技能，这些基本技能的均衡掌握，才能为学习者提供一个坚实的语言知识基础，以利于其语言能力的更好发展。语言知识各方面不均衡的发展，就会使语言学习失去平衡。曾经有人认为：语法是不需要专门学习的，我们只需要大量输入，就会有“语感”，语法会自然内化，从而掌握语法，欧美国家的人没有学习语法，不是也能说出写出语法正确的句子吗？这种想法的问题在于：母语习得与外语习得是两个不同的概念，是不能混为一谈的。即使是在欧美国家，学生也是需要学习语法的，也是有专门的语法课的。
笔者作为英语教师，多年来感受到在我们的英语教学中的极端性：从偏重读写、语法教学，到过分强调听说，从一个极端到另一个极端。这种教学模式无疑给学生造成了困惑，也影响了学生语言能力的发展。这里要强调一下：笔者也认为听说能力是语言学习的重要组成部分，是不容忽视的，我们以往的教学由于过分偏重语法和读写，这种失衡才造成了哑巴英语和聋子的出现。为了纠正这种失误，我们又开始向另一个极端迈进：似乎又过分偏向听说，而忽略语法知识的教学与学习。不论是从教材的内容，还是教学活动的组织，都可以看出这种倾向。其结果就是：语法教学淡化，教师和学生不重视语法学习。现在很多大学一二年级的学生没有基本的语法知识的概念，阅读时，不会分析长句，进而无法正确理解句意；翻译时，不会确立句子结构；写作时，只能按照汉语的模式进行单词的堆砌；?说时更是困难重重。所以，基础语言知识是一个相互连接的整体，过分强调或是过分弱化某一部分，都会使语言学习的这个链条无法正常运行。
三、较为系统学习语法知识的必须性
（一）英语不是我们的母语，学生在学习时缺少自然习得的过程，而且母语负迁移的影响也时时介入到英语的学习过程。英语和汉语是完全不同的语言体系：中文属于汉藏语系（Sino-Tibentan）；英语属于印欧语系（Indo-European）。这两种语言之间的差距十分巨大，在习惯表达与思维方式上都相距甚远。因此较为系统的语法知识学习会帮助学生们找到英语表达的规律。
（二）语法教学的目的，不是为了死背语法规则，而是让学生掌握语法这个英语学习的工具。语法是语言学习的基础，也是语言使用的依据。提高语法意识，通过理解与运用，培养他们对英语的敏感度和判断英语的正误和规范的能力。好的语法知识会使语言的表述更为精准流畅，减少歧义的产生。
（三）语法知识的贫弱会影响到英语学习的各个方面，尽管它的表现比较隐性。常听到有学生讲：我听力不好；我写作不好等等，似乎没有提到语法，但事实上，语法差是会制约学生英语听、说、读、写各个方面的发展的。在阅读中，常常会遇到这样的问题，即某一句话中的所有单词都认识，可就是无法理解它的含义，在这种情况下，语法很可能就是解决问题的关键了。
（四）语法和句法的错误，不仅妨碍沟通交流，更严重的还会造成误解。语法和句法知识的欠缺会直接影响语言表述的正确性。语言是用来表达逻辑的，而逻辑就是思维法则。这里的“思维法则”就是语言的语法与句法规则。因此，要想地道地表达英语，正确地理解英语语法知识是必要不可缺少的基础。
四、英语语法的基本构成
要想较为系统地掌握英语语法，就应该对它有个整体的认识。这不仅对语法的学习有帮助，更有助于使学生认识到语法知识是贯穿于整个语言学习的过程。
英语语法是由词法与句法组成的。
词法：由名词、代词、数词、冠词、介词、连词、形容词、副词和动词组成。而动词又包括：谓语动词（情态动词、时态、语态、虚拟语气）和非谓语动词（不定式、分词、动名词）。
句法：由一般规则和特殊规则组成。一般规则句法：三大类句子（简单句、并列句、复合句：状语从句、定语从句、名词性从句）；六种简单句句型（1. 主语+谓语 2. 主语+系动词+表语 3. 主语+谓语+宾语 4. 主语+谓语+间接宾语+直接宾语 5. 主语+动词+宾语+补语 6. There be + 主语 + 其他）；九种句子成分（主语、谓语、宾语、状语、表语、定语、补语、同位语、独立成分）。特殊规则句法：句子语序、倒装句、强调句、主谓一致、引语、平行句、比较句。
从以上叙述，我们可以看到语法知识是语言技能的基础，贯穿于英语学习的始终。任何忽略轻视语法的学习，都会严重抑制学生英语水平的提高，甚至会导致学习的失败。
五、学生英语学习过程中的常见错误与分析
语法是语言学习链条中不可缺少的一环。学生在英语学习的过程中，会很注意听力、阅读、词汇、写作的技能的学习与训练，但多数学生却常常忽视了那个最重要的隐性基础：语法。要知道语法知识是把整个语言能力串联起来的最为关键的一环。以下是笔者在多年的英语教学中，从学生的习作中收集的常见语法错误。
（一）This is the museum where I visited last summer. 这是典型的句法错误：定语从句使用错误。当先行词在定语从句中作宾语时，关联词应该用that/which；而当先行词在定语从句中作状语时，关联词应该用where。
（二）There are more and more students play basketball after class.
?@是学生习作中常见的句法错误，也是句法方面的错误。首先是对there be句型的掌握不准确，再加上汉语陈述习惯对学生的影响，还有按英语语法，一个句子中不可以有两个谓语动词，因此，正确的一个表述是：There are more and more students who play basketball after class。
（三）A big fire was broke out last night in my neighborhood.
这个句子既有词法的错误，又有句法上的错误。首先句法方面错在于语态的判断。在英语中有些动词短语是没有被动语态用法的，如：break out， take place， come true等等。词法方面错在于动词不规则变化。汉语里的动词没有形式上的变化，而英语动词则不同，有原形、过去式和过去分词的变化：break（原形）、broke（过去式）、broken（过去分词）。
（四）By no means she gave up her dream.
这句话反映出学生在词法与句法两方面的错误。by no means是介词短语在于句中作状语，相当于副词在句中的功能。语法规则是：当否定的副词（当然包括否定的介词短语）在句首时，句子应用倒装语序，即By no means did she give up her dream。
（五）Now is golden time for us to develop ourselves.
这个句子是词法方面的错误，因而造成了句子成分残缺不全。母语的负迁移是英语学习中的一大障碍。Now在英语中是副词，副词在英语里是不能作主语的，因此，该句的错误在于缺少了主语。
类似于上述所列出的学生在语法方面的错误还有很多，而且由于学生语法知识的薄弱，他们很难认识到错误的存在，就更难说改正错误了，因此，同样的错误多次出现，也挫伤了他们学习的积极性。
六、关于语法学习的几点建议
首先，不论是教师还是学生都应该提高对语法重要性的认识。语法是英语学习不可分割的一部分，是重要的基础。没有踏实的语法知识，就无法完成有效的、正确的语言的口头与书面的交流。其次，正确的学习语法的方法也是很重要的。语法学习不是钻牛角尖式的死记硬背语法规则。语法学习的最终目的是为了正确的语言交流。语法来源于语言，最终也要回到语言中去。语法知识的掌握无法通过大量输入而使其自然内化，需要专门的学习。在语法学习过程中，记住基本的语法规则是一方面，另一方面就是要结合语境理解每个语法规则背后的含义，并且通过阅读、写作等方式不断练习，这样才能真正提升语法水平。再次，语言与文化密切相关，互相依存。在外语学习的过程中，母语的迁移影响是客观存在。母语的正迁移是有助于英语学习的，而对母语的负迁移要予以重视。在语法教学中，可以进行比较教学法，让学生既感受到母语的正迁移，也不要惧怕母语的负迁移。最后，语法是语言使用的依据。语法学习在掌握了基本规则后，大量的实践训练是必不可少的。语法规则不是用来死记硬背的，是用来进行规范正确的语言表达与理解的。通过练习、翻译、阅读、写作等训练，使所学到的语法知识得到灵活的运用。
总之，语法语言的要素之一，是语言的使用规则，它指导着学习者的语言实践。语法教学是使学生掌握语言使用规律的重要手段，语法知识的掌握是为学生语言能力的培养服务的，从而使学生完成由语言知识升华到语言能力的转化。
