在他们最需要的时候——“过渡期”儿童的绘画辅导
出处：论文网
时间：2006-12-05
三、内化——综合性的艺术创造行为
为了更好地保持和增强“过渡期”孩子们的绘画兴趣，除了在注重学生们的创造力、个性发挥的培养外，我还让他们尝试不同材料、颜色和工具的运用，体验艺术的趣味性、多元性和综合性。课前我要求每个学生带一种不同的材料和工具来完成一件作品，有的学生拿来石头、树叶、纽扣，有的带来的是毛线、布头、挂历等，这些都是在日常生活中随处可见的一些不起眼的小东西，但是在同学们的创作中却能发挥得多姿多采。我将一袋袋，一瓶瓶废弃物悬挂成一件件装饰艺术品摆放在教室里，引起学生的好奇与注意。课堂上我先展示了多元、综合的创作方法，我用大刷子饱蘸色液在倾斜的纸面上色，色液任意在画纸上漫流、渗合，就产生了抽象的图形，形成变化丰富的底图，然后启发学生根据底图发挥想象，还向学生演示了吹、弹、拓、刮、揉等色彩肌理效果制作的基本技法，并在放有相应工具材料的地方出示此制作的效果图和制作说明，如水彩画贴线泼彩画、报纸拼贴水彩画、折叠法、刮划法等，学生在仔细观看的基础上，根据自己的爱好意愿，自由的挥洒。学生根据画面设计的需要，从事先准备的材料中找出合适的材料进行造型，经过剪贴、组合，形成一幅有创意的画面。同学们在玩中学，学中玩，同时也尝到成功的喜悦，自然地对绘画产生了浓厚的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使少儿形成好的学习愿望。请你注意，无论何时，不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都无济于事。”在学生的绘画过程中，我尽量挖掘他们每一处闪光点，鼓励他们，使他们心理上得到满足，从而激发他们坚持学习绘画的兴趣。
当人类迈进新的世纪的时候，面对新的挑战，人们清楚地认识到，国际竞争归根到底是人才的竞争，而人才的竞争依赖于教育，那么教育应该培养什么样的人才呢？素质教育的本质之一是“为未知的社会培养未知的人才”，这就要求我们不仅让学生学到必要的知识和技能，更重要的要让学生学会学习。“学”不是接受性的， 而是发现或主动参与、亲自实践。很多研究也指出儿童到了0岁起，他们要求了解自己，开始趋向个性化，这个时期正是充分发挥学生创造力，培养个性的时段。无意识绘画，是通过无意识状态中表现出的一些符号、图形和色彩开始，到刻画成独特的具体的形象，再对物体形象进行本质的深刻理解、想象，最后通过运用一些设计元素、色彩知识和技巧，独具匠心的把内心形象和感受表达出来。20世纪中国最具有开创性的艺术大师林凤眠就曾说过，在艺术创作时需要有对于对象的强烈审美激动，需要炽热的情感，甚至需要一定程度的“迷狂”。艺术实验也表明：不破不立，“乱画”是激发创作灵感，发现新图式和新风格萌芽、寻求创新之路的重要手段。无意识绘画也正是充分发挥学生的创造力，培养个性的手段。学生的作品是最真挚、可贵、感人的。他们的作品将是多姿多彩、各具特色、令人耳目一新的。
无意识绘画帮助“过渡期”的孩子们树立信心，将创造看得不再神秘，不再畏惧，因为人人都具有创造潜能，只要我们善于观察，善于积累，多动手动脑，就能成为创造的主人。但是我们所处的世界是瞬息万变的世界，新事物，新知识，新科技在不断涌现，飞速发展，要适应这种状态，教育必须紧跟时代，不断探索和发掘，教师要刺激潜藏在每一个儿童心灵的天生的冲动，即创造、探索、处理材料的欲望，让孩子们敢于善于创造，喜欢绘画；还应不断找寻更好的教学方法，永不停止求索的脚步。
