变“教师教，学生学”为“教师教学生学”

    “读”是指在教师的安排指导下，让学生有目的地读书、读图，较准确地勾画、标注出课文中的知识要点 ，图象中的重要界线、范围及注记等。教师应精心指导，尽可能地使学生读书、读图的目的明确，勾画、标注 文图的方法得当，逐步养成读书、读图的良好而规范的习惯，掌握读书、读图和自学的基本方法。
    “动”是指学生在课堂上的各种动脑、动口、动手的学习活动，包括上述的读书、读图，勾书、勾图，教 材中的“想一想”、“读一读”、“做一做”，课堂上的答问、讨论、填图、作业练习训练等。教师应有计划 、有目的、有意识、有组织地恰当安排，有机地穿插在整个课堂教学的４５分钟之内，让学生积极、充实、愉 快、有趣，不致感到上课学习是一件千篇一律、枯燥乏味的事情。可以说，缺乏学生活动的地理课，决非一堂 好课。要让学生“动”起来，“动”的核心是思维活动，是学得生动活泼，而不在于形式上的站起、坐下、齐 声答问次数的多少。
    “讲”是指教师对重难点、易混易错知识的讲解，对地理规律性的概括总结，对学习方法的指导等。学生 通过读书、读图、“想一想”、“读一读”、“做一做”等自学活动已经懂得了、解决了的问题就不必再讲了 ，教师“讲”的着力点应在于“画龙点晴”，在于释疑解惑，在于精讲讲活。而面面俱到、平铺直叙、半斤五 两、照本宣科满堂灌式的“讲”，学生是不感兴趣的，不受欢迎的，教学效果也是极差的，这已经是被无数实 践的事实所证明了的。
    “练”是指课堂上对学生进行巩固强化知识，掌握基本技能，启发训练思维，形成各种能力的训练，包括 答问、填图、读图、“做一做”、完成作业等口头的和书面的练习。这既是课堂学生活动的重要组成部分，又 是课堂教学必不可少的重要环节，也是教师获取反馈信息的主要源泉。教师应精心设计、安排“练”的材料、 “练”的时间，把“练”贯穿在课堂教学的过程中，使“讲”和“练”有机地结合起来，才能收到较好的教学 效果。学生能否顺利通过相关的练习，是检验课堂教学效果的重要标准，因而也可以说，缺乏学生练习训练的 地理课，决非一堂好课。
    “评”是指学生或教师对学生口答、笔答、训练、操作等练习答案和结果的评析、评价、评讲。评，对学 生来说是一种较高层次的思维训练，它不仅要让学生明晰对与错，而且还要懂得“为什么？”这是根据反馈信 息，有针对性地及时培养学生思维能力的重要环节，切不可掉以轻心，随意放过。教师应抓住一切学生练习训 练的机会，引导学生对同学的答案进行评讲或由教师对学生答案进行评析，以便及时弥补知识缺陷，使学生牢 固地掌握那些易混易错的重难点知识及规范化的答案，顺利达成学习目标。
    课堂上“读、动、练、评”等学生的学习活动，不能是自发的、盲目的。教师在备课时，就要有计划、有 意识、有目的地对课堂学生活动的时段、形式、内容等精心加以设计安排，上课时再加以积极引导、指导和组 织实施。无准备、不安排课堂学生活动不行，自流放任地让其活动也不行。九年义务教育教材的重要特点之一 ，就是本身就有不少学生活动的形式和内容，如“想一想”、“读一读”、读图、选作复习题等，教师一方面 应当充分加以利用，适时进行安排处理，同时又要根据自己学生的实际，及时按排其他形式的学生学习活动。 如果在每节地理课中，教师精心设计安排的、有效的学生学习活动时间平均能有１／２以上，那么，教师为主 导，学生为主体的教育思想就将得以体现，教师教的积极性和学生学的主动性也将得以发挥，教学质量的提高 ，学生能力的培养将不再是空话，九年义务教育教材的变革精神及“教师教学生学”也将逐步得以贯彻、实现 。

上一页 [1] [2]

相关文章列表：

辅导员视角下新闻传播学类专业学生就业现状研究

浅谈卫生职业院校教师素质的提升

浅谈高校思政教师法学素养培育的三维进路

试论党史融入大学生理想信念教育

农村小学新入职教师教学技能培训需求调查探索

浅谈小学数学教学中培养学生综合能力策略

小学美术教学中提升学生的审美能力研究

浅谈教师的哲学

提升小学生汉语言文学运用能力的策略研究

传媒艺术类高校大学生心理健康教育创新模式探索

[返回顶部↑]如果觉得本篇论文可以，点击收藏本文！