从网络教学的优缺点中看完善网络教学的方法
网络教学是指以发挥计算机在教学传输过程中的媒介作用，同时综合网络技术和多媒体技术以及相关的现代化技术手段，而形成的一种新型教学方式。它是使受教者转变从学习的被动接受者变为学习的主动接受者，它能够使教学的管理相对便捷、合理、效率。时下，网络教学对传统教育带来了极大挑战。它不仅是对学校教学模式、课程、教材呈现形式等的挑战，同时也是对高等学校管理体制、办学环境和条件等方面的挑战。
一、当前网络教学存在的现状及其优势
网络教育是一种区别于传统教育教学模式的新式教学手段，通过计算机作为网络的载体和媒介，让想学习的人，无论何时、何地、学习任何课程提供可能、提供方便。当前，采取网络教学的模式，对于教育相对落后的我国来说，意义重大。
网络教学的优势主要表现在以下三个方面：首先，数字化技术的广泛应用。网络是"以交互的方式，将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒体技术，经过计算机进行处理之后，形成了一种文、图、声、像并茂，人机交互的教学方式。"它将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。它集中体现了形象性、生动性和直观性；它集中优化了教育的过程，提高了教学的质量和教学的效率，为促进我国教育机制从应试教育向素质教育的转型，提供了重大的实践支撑。其次，媒体的交互化。与广播电视教学相比，网络教育的主要优势是交互性。正是因为网络优良的交互功能，借助其信息的存储与传送能力，使远程同步学习与异步学习变得更加便利、有效。学生与学生之间可以通过网络空间交流信息，发表个人的不同观点，分析评价他人的看法，学习者通过对问题的探讨最终取得一致的意见。因此，它极大的促进了学生在学习过程中的创造性学习，能够既保留学生的个性，又能够使学生接受应知、应学的基本内容。第三，注重自动化。通过网络交互通讯的方式，不仅可以实现咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理以及作业与考试管理的自动化，还可以模仿常规院校班级管理功能，加强学生情感交流，在一定程度上弥补由于教师资源不足带来的对学生持续关注不够的缺陷。对教师的课程教案管理，教与学的情况进行自动跟踪检测并及时反馈测评信息。第四，实现了教学的内容的优选化。网络传播的教学内容，一般由教学经验丰富、知识渊博、善于表达的教师负责讲授， 使学生对课程的学习内容产生浓厚的兴趣， 吸引学生学习。而且，网络存储信息量大， 使用灵活， 教学内容可以制成网页， 供学生选择学习， 教师、学生共同管理不断充实和加强教学内容、拓宽和加深相关学科的知识， 有利于启发学生主动学习， 激发学生的思维和创造力。第五，网络教学的教学过程可以永久保留， 一些优秀教师的教态可通过网络传送到各地学生面前， 让学生领略资深教师的授课， 也可以让年轻教师来观摩、学习， 使那些通过一些教师一生积累的很有价值的教学经验能够广泛的流传和发扬。
二、网络教学的弊端和对策
我们注重网络教学的便捷性、高效性的前提下，在实践中，会发现一些网络教学存在的普遍问题。为了能充分发挥网络教学手段的实效，在不断收集反馈信息的前提下，我们要积极处理好以下几个方面的问题：
1、确保做到传统教学模式和网络教学相结合
这种教学模式，其实质是在网络环境下传统教学与网络教学相结合的一种优势互补、取长补短的教学理念。它强调的是网络作为传统教学的辅助工具， 通过在课堂教学中发挥网络教学中多媒体化和个性化的学习实效；通过提供丰富的网络教学资源，力求拓展教学的时间和空间，提高课堂教学中的社会信息化程度。网络教学将会发挥越来越重要的作用。从实践中看，在人的一生中，各种学习形式是并存的，但是，相对其他的学习、受教育的方式，在校教育始终最具系统性、目的性和计划性；也是最有效的教育教学模式。因此，传统教学模式不可或缺；我们应该看到，网络教学不仅不能取代传统教学， 还要从教学资源、学科体系、教师能力、科研成果上依托传统教学。只有将传统教学与网络教学有机的结合起来， 才能更好的适应时代对教育的需求。
2、确保做到杜绝网络教学的自我封闭性
教育的终极目标是有效地传授知识、培养技能。是能够充分发挥学生的创造力，培养学生良好的个性以及促进学生全面协调可持续发展。它不仅应当让学生获得认知方面的进步，更是让学生获得情感进步的有效手段。网络教学的弊端是，它经常使学生处在网络环境中，容易导致人的自我封闭。网络课程中信息的结构化以及基于先进技术而实现的直观化，有可能极大制约学生的创造性思维。尤其在培养学生动作技能方面，只能在理论的层面，实践的操作会大大确实和不切实际。因此，应当有机的将网络教学与其他学习方式相结合，充分发挥各种教学方式的优势，实现个体和群体的户外联系，实现理论性和实践性相结合。因此，在网络教学系统中，增进互动性方式以建立交流反馈机制显得非常必要。同时，注重在网络课程的设计中加入相应的监测、评价和反馈机制，可以随时掌握学生学习的进度和质量，及时给予调整性的指导，以督促学生的学习产生实效。
3、确保网络教学课程的合理设计
在网络教学的过程中，迫切需求教材能反映最新的知识，因此教材的更新周期要短。而现在的网络教学内容，基本上沿用了传统课本的内容，很多内容直接从书本上搬过来，有的甚至是大量的模拟题、测试题的堆积。在较短的时间内要开发出高质量的教材需要付出较高的成本，这是比较困难的。同时，随着网络教材的数量急剧增加，必然导致教材整体质量的下降，也可能引起教学信息的无序化。另外，并非所有专业都适合进行网络教育，尤其是一些需要大量实验的传统专业，以及教学信息的安全性，网络费用的偏高等均会影响网络教育的快速发展。因此，合适设计网络课程对网络教学的效果起到重要的作用。要坚持以学为本的原则，充分注意和保持课程的吸引力，激发学生学习的兴趣和积极性。为此，在课程界面布局、知识表述、问题的设计环节等方面，要营造一个既有挑战性又充满乐趣的学习环境，提高学生学习的持久性和自制力，实现预期的教学目标。要在教学内容的设计上，要注意情境的创设，使得教学的内容更具有吸引力，同时为教学成果的实现创设条件。
4、确保网络教学环境的优化
网络教学作为一种新生的教学模式，与传统的教学方式相比，其具有初生教学模式所共有的缺陷---不完备性；它集中体现在环境的优化上存在缺陷。首先，要通过完善先进化的网络传播手段，达到让教师在网络教学环境中能够直接性指导学生，以克服网络教学过程中在学生学习的被动性和被忽视感。其次，要利用全景画式的视频教学，让学生产生一种被教师叮嘱，监督的学习氛围，以发挥学生在网络教学中的积极性、主动性。第三，完善教师网络课程教案的监督考核；通过把是否建立与学生的互动作为考核教案是否合格的标准，并实行一票否决制。通过设置互动教学内容，以充分调动教师学生的互动性，让学生有所获，让教者有所长；大大杜绝了机械式的广播式教学，也铲除了网络教学问题产生的根源。
三、结语
网络教学作为课堂教学之外的另一个教学形式，是对课堂教学模式的很好补充，它打破了学习的时空界限，拓展了教学的范围，开拓了学生的视野，丰富了学习内容；这种"第二课堂"的学习为学生提供了大量接触优秀教师和优秀教案的机会，它不仅让学生从只注重学习本身，转移到注重学习和创造的并重，它是新时期提高教学质量和学习效果的一种优秀教学模式。
