怎样提高生物课堂教学效率
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0168-01
课堂讲授是教学工作的重要环节之一，在系统传授专业知识上具有重要作用。讲好课是我们青年教师必须练的教学基本功，本人结合自己的教学工作实践，就如何提高讲课艺术谈谈自己的认识，
一、巧用实例，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时。神经系统的兴奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以教师在课堂上要尽可能多的列举一些与课堂知识有关的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。比如《体液调节》一节中几乎每一种激素都有对应的分泌失调疾病。如巨人症。甲亢等：《免疫调节》一节的内容和器官移植、疫苗制备等紧密联系：《呼吸作用》的知识就是酸菜和酸奶的制作原理……学生对这些话题很感兴趣，自然会产生很强的学习动机。
二、把复杂问题简单化，抽象问题形象化
高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂。例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等。学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象内容形象化。例如在讲述染色体组的概念时，可以这样比喻：把一副扑克牌去掉大小王后剩下的五十二张牌看作一个细胞中的五十二条染色体，同一数字的四张牌看作同源染色体的话。所有的红桃、黑桃、方片和梅花分别相当于一个染色体组：介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子双螺旋结构与楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手的话。那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物。学生理解起来就非常容易。
三、认真准备。不打没有把握的仗
1.课堂资料的查找、整理，多媒体课件的制作
随着科学技术的日益发展，投影仪、多媒体等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，另外，我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。这多种教学手段应用使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前，同时也促进和提高了教师教学方法的改革。声、色俱全的课件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对自然有了更多、更深的理解，这比我们讲上一百遍“大自然如何丰富多彩”来得真实、印象更深刻。而且模拟实验变得很实用了，我们可以在多媒体电脑上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体等，这样就把教学的重点、难点变得容易、有趣。
2.课前对教材的理解要把握好
任何一个有经验的教师在书写教案的时候，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程。对教材的透彻理解是上好每节课的前提条件，而且要设想好每个环节，就好比在脑中演练一遍授课过程。要明确每节课在教材中的位置和作用，如何使内容前后连贯，以及以怎样的方式讲解学生才能有兴趣去接受，只有自己做好十足的准备才能给学生全面的讲解。
四、注重教学过程
1.课前导入的设计
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。
2.提高课堂提问的有效性
课堂提问，可以检查学生对已学知识和技能的掌握情况，开阔学生的思路，启发学生的思维，帮助学生掌握学习重点、难点，及时调整教学进程，使课堂按预先设计好的路子进行，活跃课堂气氛，增进师生间的感情，促进课堂教学的和谐发展。所以好的课堂提问对教学的作用就不言而喻了，但有关资料显示，中小学教师课堂提问的平均有效率不够60%。因此，提高课堂教学提问的有效性，对提高课堂教学质量有着重要的意义。教师提出问题，启迪学生思维，是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术性。
3.不可忽略的总结
常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。每节新课的最后5-8分钟，我都要把本节的知识要点小结，并通过提问题加强学生对知识点的理解与记忆。如讲完神经调节的基本方式反射后，让学生联系生活实际，区别条件反射和非条件反射，思考“吃梅止渴、谈梅止渴、望梅止渴”这三种反射活动有什么区别，学生就能根据先天性和后天性的差别分辨出来后两者都是条件反射。
五、练习到位。当堂检测、巩固课堂教学效果
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
总之，学生要学有所获，教师要教有所成，这与教师心态及所付出的努力是密切相关的。我们必须要备好每一节课，用生动的、充实的课堂去吸引学生的注意力，培养学生学习生物的兴趣，激发他们的求知欲。在重视素质教育的今天，以学生为主体，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到教学活动中，把课本中的生物知识学好学活，培养他们各方面的能力。
