如何在计算机实践教学中促进学生的发展
当前，人类已进入知识经济时代，计算机科学技术的发展也日新月异，学生在课堂上所学到的知识与社会的发展变化日益脱节，单纯地掌握现有知识和技能已无法满足社会的需要，也不利于学生自身的发展。因此，教师应在教授计算机知识的同时注重启迪学生的智慧，锻炼学生的动手操作能力，发展他们的创造性和独立性，使其从“学会”向“会学”“会用”过渡。
一、努力调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动人们从事某种行为的原动力。目前，计算机已广泛应用于人类社会的诸多领域，大大提高了人们的工作效率，也为人们的生活提供了便利。其丰富的内容、巧妙的使用方法和包罗万象的应用本身就具有引人入胜的元素，教师在实践教学中要善于挖掘这些元素，努力调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。
在实践教学中为掌握计算机操作技术通常需要进行大量的训练，这样久而久之会让学生觉得枯燥乏味，计算机教师应注重培养学生的学习兴趣，通过讲解与计算机相关的奇闻趣事吸引学生的注意力，耐心细致地指导学生，使其掌握扎实的计算机操作技能和应用技巧。在实践教学中教师要鼓励学生应用所学知识去解决实际问题，让学生体会到学习的成就感和成功的快感，进而对计算机课程产生浓厚的兴趣，使学习进入良性循环。
二、让学生成为学习的主体，真正掌握学习的主动权
当前，在计算机实践教学中仍然存在着教师不厌其烦地讲、学生被动的听等现象。教师包办一切，学生则完全处于被动状态，这在很大程度上限制了学生学习的主动性，教学质量也得不到保障。计算机是一门实践性很强的课程，学生在上机实践中不仅可以检验和巩固所学到的理论知识，还能提高操作能力，解决平时遇到的问题，提高学习效果。教师应在充分了解计算机课程的基础上在教学中加强引导，让学生成为学习的主体。在这种情况下，学生可以体会到学习的艰辛和乐趣，在磨炼意志的同时也有利于培养其兴趣和能力，对他们的发展和成长具有积极意义。另外，学生拥有学习的主动权之后，教师的主导作用也不能忽视，更不能削弱。把主动权交给学生不是放任自流，也不是随意操作，而是对教师的教学能力提出了更高的要求。教师在计算机实践教学中应对学生加强指导，善于引导学生得出属于自己的结论，从教授学生知识向培养学生的学习能力转变。
三、注重因材施教和能力培养
与平时做作业相比，学生上机实践操作的时间性很强，通常需要在限定时间内完成相应的操作任务。客观上来说，学生在智能、动手操作能力及准备程序方面存在着一定的差异，这是整体操作中出现不同步现象的主要原因。如教师未充分认识这一点，仍然沿用以往的教学方法势必会使学生出现两极分化现象。接受能力强的学生学起来很轻松，学习效果也好，而其他学生可能会出现较强的自卑心理，甚至会对学习计算机失去信心。因此，在计算机实践教学中，教师要注重因材施教，对学习能力较强的学生，可鼓励他们参加一些高级别的竞赛或应用所学知识解决一些难度较大的问题，进一步增强他们的学习信心，这对于发展他们的创造力和想象力也有积极作用；对于学习上存在较多困难的学生，教师可以让他们使用计算机解决一些较为常见的、难度适宜的应用问题，同时积极进行指导，让学生感受到成功的喜悦，摆脱自卑心理，调动其学习积极性。同时，在教学中教师要注重培养学生的动手能力、想象能力和创造能力，努力提高学生的整体素质。
综上所述，在计算机实践教学中，教师应在传授知识的同时将推进素质教育、培养学生的学习兴趣和创新能力结合起来，积极转变教育观念，在教学中进行创新，积极探索和改进教学方法，通过实践教学提高学生的综合能力和整体素质。
