化学教学中渗透STS理念的思考
在科学发展初期，科技的进步极大地推动了人类社会的发展。然而，到了20世纪初，物理学革命轰轰烈烈地拉开了序幕，科学、技术同社会关系进一步深化，三者的互动关系越来越复杂，同时也出现了越发明显的科学技术负效应问题，例如雾霾天气、酸雨、臭氧层空洞、温室效应、水体污染等诸多祸患。此外，这种负面效应还表现在道德滑坡和人文心理失落等社会学问题上。
一、STS的含义
近代科学发展的特点是把整体分解为部分，把复杂的分解为简单的，把高级运动形式还原为低级运动形式。这是一种非常典型的机械论的科学观，以致发展到最后，将人与自然的关系也进行了简单的化简和重构。其系统的简化逐步产生了前述的种种问题和弊端。STS（Science，Technology and Society）观念就是在这些社会问题日益突出、新学科不断形成的背景下，逐步孕育产生的，且现已成为一门日渐成熟的跨学科研究领域。STS意为“科学、技术与社会”，其与旧的机械论观点不同，强调三者关系的有机融合，关注由科技发展引发的社会问题，且呼吁科学文化与人文文化的沟通和交流，这也使得理科教育中逐步融入了社会责任的内容。STS教育也是我国新课程改革中的热点问题，它强调参与、重视技术、关注未来教育，强调培养具有科学决策的公民。所以，在化学教学中体现STS教育理念，有利于克服传统化学教学中偏学科知识传授、轻技术和社会的弊端。
二、在化学教学中渗透STS理念的途径
1.加强化学与生活的联系，从生活走进化学
化学与国民经济和社会生活的许多方面息息相关，化学教学应主动适应学科及社会发展的需要，密切课程内容与生活的联系。在教学中教师应多展示化学与生活的联系，并引导学生探究生活中的化学。
例如，在教学溶液的pH时，可以从洗发露与pH的关系入手。头发外面的表皮细胞由角蛋白组成，pH高的洗发露会使角质层的细胞与发干分离，损伤头发；反之，pH相对较低的洗发露中的酸性物质可以修复被损伤的头发，使其重现光泽，同时能够增加角蛋白，提高头发的弹性和韧性。不过，对于头发相对粗糙、卷曲的人来说，使用碱性的或高pH的洗发露相对较好。据此，在教学过程中，学生可以选取不同品牌的洗发露进行pH测定，并进行更进一步的学习。同时，课后可以让学生查阅有关洗发露与护发素等日化品的相关知识，进一步了解生活中的化学，增强学习化学的兴趣。
2.从化学走向社会，培养社会责任意识
STS教育主张从学生身边的化学物质和化学现象入手学习化学知识，然后运用所学知识分析与解决社会问题。近些年，我国的环境问题日益突出，尤其是近期的雾霾天气更是引起了社会的极大关注，这也呼吁我们应从学校教育入手，培养学生正确的化学观和责任意识。同时，食品安全问题、室内污染问题等使人们看待化学的眼光变得偏激。通过STS教育，应让学生了解任何事物都具有两面性，化学为人类生活做出了巨大贡献，同时因为不当地使用化学用品为人类造成了巨大灾难。
例如，在教学氯气的性质时，首先应让学生了解正是因为使用氯气进行自来水消毒，使得全球数以亿计人口的饮水卫生得到了保障，从此伤寒、痢疾等疾病开始远离人类。其次，再介绍由于人们不当的使用氯气，使其作为化学武器登上了历史舞台，夺取了数万士兵的生命。正是有了食品添加剂的出现，食品的外观才得以改善，风味才变得多样，保质时间才得以延长，人类的生活离不开食品添加剂。但由于人们超量使用食品添加剂，或将不能作为食品添加剂的物质作为食品添加剂使用，使其在人们的脑海中留下了负面印象。教师应引导学生全面看待问题，并在课堂中潜移默化地培养学生如何用所学化学知识解决问题，并培养学生关注社会的意识，有助于增强学生的社会责任感。
教育决定着人类的今天也决定着人类的未来，人类社会需要通过教育培养社会需要的人才，培养具有社会决策的公民。在当今社会条件下，人类发展面临着各种挑战，化学科学是人们认识已知创造新知所必需的自然科学之一，化学教育也应该顺应大势，在课堂教学中不仅应注重科学精神的培养，更要通过渗透STS思想培养学生的情感、态度及价值观。
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