英语词汇教学之我见
英语教学面临着新的挑战，教法改革势在必行。特别像词汇教学，不少老师和学生都反应教得吃力，记得困难，直接影响着英语教学任务的完成。下面，我就如何改变这种状况并在教学中体现出素质教育谈谈自己的几点看法。
一、结合教学课文和句型学单词
在各个学校听课中，有不少老师总是先让学生打开词汇表，老师反复领读再讲解，并一个个地举例子。往往几个单词要花费很长时间，效果也不明显，有时，连基本的教学任务也完成不了。如果结合课文学单词，效果就好多了。在导入新课后，首先让学生打开课本由教师对课文进行泛读、听录音或让学生自己阅读，之后，还可以让学生合上书再听录音。几遍之后，让学生把课文中出现的生词一个一个地列举出来，老师写在黑板上。这时候学生对大部分单词已基本掌握了其读音及含义，教师再加以帮助引导，并在理解课文过程中再把生词作为知识点突显出来，有的还可让学生结合课文中的句子用生词编造几个句子。这种方法既能让学生学会单词，又培养了能力，学生对所学单词也从感性认识上升到理性认识。有了较全面的掌握，也就容易记住了，还可以避免学生在今后的运用中出现词意的混淆、误解、使用不当等问题。
二、归类记忆
归类记忆又是词汇教学中的一个良好办法。归类记忆可用在生词的教学中，也可用于阶段性的复习中。
在教学过程中，教师可以根据所学单词的部分特征或共性，把它们分门别类地在黑板上板书、制作卡片或幻灯片等。新讲生词，每组应不少于三个，并结合一、两个学过的单词。一般来说，归类有这几种情况：按拼读规则归类，比如：lake，late，gate；man，can，cat；按属性划分，比如：red，green，black；按物体归类，如交通工具，bike，car，bus，truck；服装鞋帽：trousers，blouse，shirt；另外，还有按同义词划分、按用途划分等。通过归类记忆，学生能很快地掌握所学单词，并印象深刻，起到了举一反三的效果。
三、讲座总结
在英语课上引导学生参与各种问题的讨论，既可培养学生的思维能力、想象能力、综合能力等，又可加深对问题的理解，培养学生的学习兴趣，加强听说训练。
所谓对词汇教学进行讨论总结，就是教师在教学过程中充分调动学生积极性，鼓励学生对词汇分析、讨论、总结。比如，教师把归类的单词写在黑板上或制作成幻灯片，再让学生补充一些，然后引导学生对所学单词讨论总结，包括为什么要这样归类，每个单词的拼写及读音有何特点，如何组词造句等。这样就能充分激发学生的兴趣，培养其听说能力及综合运用的能力，可谓是一举多得。
四、复习巩固
词汇教学除了采取多种有效的方法外，还有一个重要的环节，就是复习巩固。根据记忆规律，教师应在教学中运用灵活多样的方式让学生复习巩固所学词汇。比如，听写、默写、齐读、长片训练、练习题、竞答、填词游戏等。这样对学生掌握大量的词汇、学好英语会起到关键的促进作用。
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