“头脑风暴”在初中英语词汇教学中的作用
众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。新课程下的英语教材词汇量不断扩大更新，传统的词汇教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，负担重，造成恶性循环。因此，如何有效地进行词汇教学，是我们每个教师应该不断认真思考的一个问题。
Brainstorming能够让学生从背诵单词的乏味中走出来，激发学生学习词汇的兴趣。它通常围绕一个特定的话题进行，由教师作为指导者，鼓励学生积极思考，能够发散性地思维，创造性地思维，学生在这个过程中可相互启迪，充分利用想象空间，搜索头脑中相关的知识点。实践证明，运用Brainstorming对学生的自主学习，尤其是词汇的记忆能力起着积极的促进作用。
一、有助于学生的词汇复习
头脑风暴法主要是为了激活学生已有的背景知识，丰富学生的词汇量。例如，在新课程教材七年级上册Unit 6 Do you like bananas?A部分中，由于学生在小学已经学到了一些食物名称，所以头脑风暴法可以复习并激活学生头脑中有关食物的词汇，并引导学生通过讨论逐步呈现本单元的话题。这在一种轻松的氛围中既引出了新话题，又有效地复习了以前的单词。
二、有助于学生学习新词汇
因为学生存在个体差异，另外，小学阶段教学环境的不同，导致学生掌握新词汇的情况就不同，有些学生积累的词汇量多，可是有些学生却还不知道。这种差异会使部分学生不容易接受新词汇，部分学生觉得学那些学过的知识很无聊。如何解决这个问题呢？以“How much are these socks？”这个单元话题为例，给学生布置预习的时候，让他们找出五个没有学过的衣物的名称，包括拼写、音标、中文名称以及相关的图片。上课的时候这些单词就由学生来教。当然学生找到的单词会有重复的现象，这也没关系。为了能够展示自己的单词，学生积极性可高了，当然，为了拥有这个机会，他们的准备工作也就做得很好。通过这种方式，学生很容易学会大量新单词，这既调动了学生学习的积极性，又激发了他们学习英语的兴趣。
三、有助于学生系统地学习词汇
大纲要求“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力。很多时候，初中英语教材中单词的出现是比较零散的，没有系统的。运用Brainstorm可培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。这样，学生就能够把单词进行系统的归类，从而在脑海中形成词汇网络图。例如，bad（adj.）―badly （adv.）让学生尽可能多地找出此类词。loud―loudly，quick―quickly，careful―carefully等，让学生自己观察、归纳：adj.+ly→adv.若有问题，教师可补充说明，使学生养成爱动脑筋的好习惯，通过这种方式就能够把学过的单词系统地归纳起来，更有利于对单词的记忆。
四、有助于培养学生合作学习的习惯和能力
很多时候，词汇的学习不单单是学生的个体劳动就能够完成的，纯粹的记忆单词会让学生感觉很累，而且很快就会遗忘，都说词不离句，句不离篇，我们现在的教材都是一个单元一个话题，每个单元完成之后，要求学生以组为单位，尽可能多地使用本单元中的词汇编故事。通过这种方法，有效培养了学生合作学习的习惯和意识。
总之，“头脑风暴法”的使用，可以充分调动学生的学习积极性，激活学生的思维，让不同认知层次的学生参与活动，使课堂教学形式多样化，实现英语词汇教学有效进行。
