手势在地理教学中的严谨性
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0165-01
现在教学中不再追求老师这节课讲了多少内容，而是学生在这节课学习了多少知识，这就是现代教学中的教学的有效性。而我们在平时的教学中更多的是直接面对学生，而教授学生学习的工具除了课本、板图、多媒体教学外，更多是教师的语言表达和教师的肢体语言。而作为要帮助学生构建空间框架的地理教学，则更需要注重教师的手势语言。
一、手势表达的方向性
众所周知，每一位教师对在上课中不同程度的运用过手势语言，例如：表示鼓励的鼓掌、表示邀请的单手心向上划动，表示联系的手指连点等等，可是地理教学比较特殊，因为地理教学中需要地图展示方位，所以地理教师的手势语言比其他学科教师要更严谨，这样才能在新的教学模式中，当学生合上地图册，仍然能跟上老师的教学环节和步骤，明白教师在讲解的方位，不会出现脑中空间地图的混乱性，比如我们在高中地理教学中《区域与区域差异》这一届内容中的东部季风区的内部差异这一环节，就需要在教学中教师运用手势帮助学生构建空间地图的南北方向性，如：手高高抬起，表示我国北方地区；当手放在中间表示我国南北方过渡的地带；手放到最低，表示我国最南方的地区。这样就能很好的让学生更直观的感受地理空间方位，从北方依次向南，我国的东部季风区的气候分别为温带季风气候区――亚热带季风气候区――热带季风气候区，气候的特殊性由海陆位置和纬度位置决定，从而使得我国东部季风区的呈现不同的地理特征，表现在气候、土壤、植被、动物资源、河流、农业生产方式、民族建筑、交通运输方式及交通通达度，乃至文化景观和文化行为都不一样。在这一环节中就要求地理教师的手势表达一定要方位准确，如果我们只是随意的一指、一比划，或者只是简单的说一句：“同学们，请大家看手里的地图”然后教师就开始侃侃而谈的讲述教学内容，那么肯定有一部分学生跟不上老师的讲课速度，而学生的方位感毕竟比较差，虽然多媒体教学图文详尽，但我们平时课堂教学中不可能做到每节课都用多媒体来教学，所以更多的需要地理教师的语言表达，更甚者我们的手势表达。
二、手势表达的准确性
手势语言也是一门艺术，不是说随便挥一挥手，点一点手指头，我们就能获得更好的教学有效性，要想让手势在教学中变得有效，最基本的就是要表达对意思，不能胡指。我们教师在课堂教学中都是面向学生的，所以我们当我们用左右手表示东西方向时与学生的方向就是相反的，比如说：我们在讲授《西北干旱半干旱地区》这一内容时，因为西北地区的范围东西跨度大，所以自然地理环境特征中就表现了比较明显的由沿海向内陆的地域分异规律，自沿海向内陆表现为比较典型的植被由森林――草原――荒漠；降水量由沿海向内陆递减；生物量也由沿海向内陆递减；而这些现象在教师课堂教授的过程中需要教师在指导学生读图的过程中，也要教师在用手势表达方位时按照学生的东西方向来表示，而这个方向恰恰与我们教师的东西方向相反，这就需要我们在课堂上及时换位，这样用手势表示方位时与学生的方位一致，学生脑中的空间地图就是正确的、完整的，如果我们教师在教学过程中只是按照我们自己的方位来给学生讲解的话，学生就会出现方位混乱，这样作为地理教学中重难点――帮助学生在脑中构建空间地图这一重要点就不能完成，而现在的考试都是闭卷考试，学生平时学习时可以随时翻开地图册查阅地图，可是考试的时候就不能翻阅地图册了，这就需要我们地理教师在平时的教学中不断帮助学生梳理知识，构建空间地图，而构建空间地图的关键就是要有基本的方位观，能在脑中有图，脑中有经纬网，脑中有海陆分布，脑中有最最重要的方向。这就要求我们地理教师的手势一定要表达准确。
三、手势表达的应用性
我们在教学中只有充分发挥手势的作用，才能让课堂教学变得轻松，学生学起来不但感兴趣而且知识记忆深刻，学习有效性把握的较好。
1.利用手势学习经纬网
由0°经线向东划分180°，为东经度，用E代表；由0°经线向西划分180°，为西经度，用W代表。与地球自转方向一致（自西向东）数值增长的为东经，反之为西经。
我们用手势表示：伸出右手大拇指，其余四指并拢回握，“回握”方向是东经度，则数值增大；“回握”方向是西经度，则数值减小。
图1 图2
2.利用手势学习地转偏向力
由于地球自转产生的地转偏向力，导致地球上水平运动物体的偏向，北半球向右偏，南半球向左偏。伸出右手手掌，掌心面向自己，四指表示水平气流在水平气压梯度力作用下的运动方向，大拇指表示北半球气流在地转偏向力作用下向右偏转；伸出左手手掌，掌心面向自己，四指表示水平气流在水平气压梯度力作用下的运动方向，大拇指则表示南半球水平气流在地转偏向力作用下向左偏转。
3.利用手势学习气旋和反气旋
图3
北半球的气旋、反气旋用右手表示：右手半握，大拇指向上，表示气旋中心气流上升，其它四指表示气流呈逆时针方向流动；东部吹偏南风，西部吹偏北风。大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，其它四指表示气流呈顺时针方向流动；东部吹偏北风，西部吹偏南风。南半球的气旋、反气旋用左手表示，方法与北半球类同。
从种种学习案例中我们可以发现，形象、有效的手势加入到我们的课堂中，可以使我们的课堂更生动，而且使学生充分参与到课堂教学中，使他们对学习感兴趣的同时也锻炼了他们的手、眼、脑的协调能力，这样就使得课堂教学变得轻松而有效。所以我们在课堂教学中加入手势时一定要规范、要严谨，不能太随意，这样才能使得我们的地理教学更加科学。
