关于小语展示型教学的理性思考
中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.134
1 小语展示型教学的提出
1.1 小语教学现状与实施者共识
小语教改实验很多，但受传统习惯羁绊，存在问题不少：教学时空狭小，教学过程中支离破碎的分析讲解、没完没了的重复性抄写、各式名目繁多的习题、机械背诵等充塞，压抑了儿童的发展，延误了儿童发展最佳期，甚至扼杀了儿童的禀赋和才能。
着眼于儿童的发展，各种旨在发展儿童的教学模式应运而生。但是，功利性价值取向加快了语文教学模式的畸变：外表搞“中看的”，内里大干“管用的”，即使是教学“经典”――公开课，教师也只是意在展示自己的才华，自己的得意设计，很少真正提供参与和表现的机会给学生；满堂问，满堂议，满堂答，注重的是显性知识（单一教学目标）的传授。无论课内课外，或则强调外部环境的作用，或则突出学习别人的知识，学习者的主体地位只不过是教师达到某种外在目的的工具而已。
1.2 现状与理想之间矛盾的解决途径
学生学习主体地位在语文教学中被剥夺，尊重是幌子，演给别人看，骨子里却是展示教师个人的才华（包括滴水不漏的教学设计能力），无视学生的思想（心理）和生活，以程式化的教学环节封闭教学的弹性空间，统一学生的思维和行动。
新课程标准强调，“语文课程应该是开放而富有创新活力。”它在培养学生听、说、读、写能力的同时，更关注“形成良好的个性和健全的人格”。要求“根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。”“应拓宽语文学习和运用的领域，使学生提高学习效率。”
2 小语展示型教学的价值
2.1 关键词的涵义界定
展示：将内在的东西表露、外显。小学语文教学是学习主体能动选择和利用外部环境，并将自己的素养、经验、体悟的过程、成果等直观形象地表现，让别人（也包括自己）能够清晰地感受到。它包含丰富的情感因素，如愿意展示、乐于展示、敢于展示、善于展示。展示的形式丰富多样。
教学模式：指对教学活动的理论构造，是描述教学活动或过程中各要素间稳定关系的简约化形式。它有常式及多种变式，具有相对性。教学模式非固定程式，而是新颖科学的设计、合理准确的把握，它使教学有法可依，得法有效。
小语展示型教学（模式）：就是“在充分相信和认可学习者的既有存在素质、素养经验与主体行为状态的前提下，开发、利用和创造一切机会和条件，让每一个学习者都能自主、能动、充分地表达、展示自己的天性素质与丰富素养经验，不断提高和改善自身自下而上的发展的质量，再现、创造和享有现实社会”的一种简约化小学语文教学形式。儿童进入不同的情境，会立即意识到学习可能以多种不同的方式进行，通过各自不同的展示方式，实现自我欣赏，达到交流互补，从而使教学成为一项具有积极建构意义的活动。
2.2 课题研究的理论依据
人本主义心理学认为人既有基本的需要，也有高层次的需要，如情感需要、胜任需要、自我实现需要等。如何帮助儿童实现自我，满足高层次心理需要，应该而且必须借助表现（或说展示）这一中介。一个善于表现的人，往往从表现中体验到胜任的愉悦，从表现中寻找到情感的寄托，从表现中逐渐实现自我。
2.3 课题研究的现实意义
小语展示型教学顺应儿童学习心理需要。教学中，平等的语言与和谐的学习氛围，为儿童提供了一个友善和有奖赏的环境，最大限度挖掘学生心灵深处探索的渴望，去除儿童心灵的枷锁，使之在其中繁荣发展。
展示型教学可以培养学生健全的人格。展示型教学信奉的是，当学生感受到的刺激融入原有心理系统知识，才能变成有意义的、有生命的成分。儿童在这样的学习状态下，通过心灵碰撞，能深刻体会到个人的本能、需要和福利必须与社会改造的目标相协调，从而形成正确的价值取向。
展示型教学中，学生为了展示自己识字情况，他会更好地去识字、写字；为了展示自己的阅读能力，他会用心地多读书；为了向别人展示自己说与写的情况，他会认真构思；……学习结果是表现的对象，在这里，学习过程也成为表现的载体。学生关注过程胜于学习结果，对自己的行为负起了责任。有了表现，学习结果和学习过程也都成为学生创新人格发展的有力保障。
展示型教学遵循语文学习规律，搭建了内外化转化衔接的桥梁。知识是学的，而不是教的。学习主体因个人因素（文化差异），他们有的希望展示自己所识的字、所写的文、所想表达的话，有的希望展示自己搜集的信息，有的善于描述自己的体验，有的乐于充分表现自己的想象等，即使是学习有障碍的儿童，也可以通过别人的展示来习得良好的学习方法。而大部分学生则通过进一步展示来内化自己的学习体验。展示型学习强调的是学习主体的自由选择和充分展示。
展示型教学使语文教学更富有活力。它让学生玩中学，展示中学。把表演引进，使教学生动活泼；把汇报引进，使课堂丰富多彩；把游戏引进，使教学充满活力；把评价引进，使“理”、“趣”相得益彰。它有利于师生视野融合，焕发课堂教学活力，促进学生全面、可持续发展。
3 初步结论
小语展示型教学是一种理念，代表一种思想――生命教育。它注重构建，教师只是提供一个原则，学生按自己的理解、已有的素养和经验，去主动建构自己的知识体系。小语展示型教学是素质教育真正实现的承载器。
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