谈中学语文教学中小说教学的特点
引言
小说是一种以叙事为主的文学体裁，小说的中心是刻画人物形象，并具有完整的故事情节与对故事环境的细致描写，它来源于生活，反应了当时的一种社会生活状态。中学语文课本中选有短篇小说和长篇、中篇小说的节选，下面以长篇小说《创业史》中的一段《梁生宝买稻种》为例来说明中学语文小说教学的特点。
1.课前预习
首先确定教学目的为：指导学生阅读《梁生宝买稻种》，启发学生学习、发扬艰苦创业的精神，懂得景物描写、细节描写的作用。
其次，要营造良好的阅读气氛。课前利用早读，让学生们朗读了反映革命先辈以苦为乐献身革命的诗歌和故事。在这种气氛中，再要求学生细读《梁生宝买稻种》。
第三，课前预习要求学生认真读书、求疑、诘问。通过预习，学生提出了以下若干问题，整理发给学生，让他们带着问题阅读文章。
（1）题目是《梁生宝买稻种》，为什么不写他怎样买稻种呢？要是让我写，我就写他如何节约钱买稻种，买稻种之前的情况。这样考虑对吗？
（2）前面几段关于春雨的描写，在文章中有什么作用？
（3）梁生宝出场时，为什么要突出描写那几条麻袋？这是对梁生宝的外貌描写吗？
（4）梁生宝在雨中没有住的地方，为什么作者却写他不怎么着急？
（5）在小饭馆买汤面，付钱，为什么要写得那样细致？这对表现人物思想有什么作用？
（6）写在票房睡觉，为什么要着重写划三根火柴呢？
2.课堂教学
在课上，教师用三课时指导学生阅读，掌握重点。第一课时除介绍作者及《创业史》外，主要引导学生阅读课文，了解课文中景物描写的特点及作用。
这篇课文描写景物，都没有离开春雨。让学生归纳出这篇文章所写春雨的特点，教师用板书写到黑板上。通过这样引导，让读出小说中景物描写的味道。接着教师进一步提出要求：通读全文，找出情节发展、人物活动与景物描写有密切关系的地方。故事的主人公梁生宝，就活动在这具体的环境之中，梁生宝艰苦奋斗的精神，也在这具体环境和事件中反映出来。
第二、三课时，引导学生进一步阅读，分析梁生宝这个人物。
学生在细读过程中，透过梁生宝省着这“两角钱”，看到了梁生宝的思想境界。梁生宝一个人在异地他乡，没有任何监督而能从党的指示、群众利益的出发，自觉吃苦，以苦为乐，这是一个共产党员多么崇高的品质。
老师在课堂上讲解梁生宝是一个朴实的农村共产党员，作者写他拿定不住旅店或票房的主意后，“心里一高兴，连煤气味也不那么呛人了”。深刻的笔触轻轻一点，梁生宝的高大形象便跃然纸上。梁生宝顶着麻袋，披着麻袋，冒雨走向小饭铺时，是“满面笑容”；躺在漆黑一片的票房里冰凉的地上，枕着硬邦邦的秤盘，“香喷喷”地抽着旱烟。“笑眯眯”地自语，兴奋地忍着，“甜美”地睡上一夜，明早去产稻区买稻种。这些欢快情绪的心理描写，生动具体，一气呵成，是对共产党员献身革命以苦为乐的高贵品质的赞歌。对课文中描写梁生宝在小饭铺吃饭和付钱的细节，以及在票房睡觉时划火柴的细节，并没有多作分析。只是指出重点词语，让学生反复朗读，学生对这些生动具体的描写很容易地就产生深刻的印象。在了解了梁生宝的崇高思想境界后，对这些行动，也自然能理解了。
3.中学语文小说教学的特点
通过上面的小说教学案例，我们总结出小说教学的以下特点：
（1）教学目的明确。着重学习景物描写的作用。分析人物时能突出重点，举一反三。主要分析梁生宝不住旅店，在席棚下过夜这一细节，让学生体察主人公俭省节的、一心为集体的高尚思想。由此及彼，其它细节，学生也就容易理解了。
（2）分析作品能引导学生紧扣字、词、句。这对中学生来说。无疑是十分重要的。教师能通过提问，板书文中景物描写的词句，然后，从中归纳出春雨“大、广、长”的特点，以及“直接写雨”和“间接衬托（雨下得时间长）”的写法。在教学中体现了“阅读思考―分析重点词语―归纳为理性认识”这样一种合乎认识规律的过程。
（3）富有感染力，是这个教学案例的又一特点。先组织学生开朗诵会，使他们了解革命先辈以苦为乐的事迹，既为学习课文创造了感情气氛，又使课内和课外的阅读活动结合起来。教师在讲解中不仅晓之以理，而且能动之以情。因此，学生能受到课文中典型形象的感染。
（4） 自始至终调动了学生学习的主动性课前让学生求疑、诘问，课中让学生阅读思考，通过提问、谈话来寻求答案。这说明，文学作品的教学，应该而且能够实行启发式原则，运用发现法。
4.结语
在小说的教学中，分析人物的塑造，是理解人物性格特征的基本手段。要抓住那些最能反映人物个性的描写，使学生如见其人，如闻其声，感觉到人物的形象。应引导学生逐一进行阅读和分析，掌握情节发展的线索，分清情节发展的阶段，细致地了解人物的性格展开的途径。尤其是发展和高潮两部分，更应作为分析的重点。
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