对于初中物理分组实验教学的改进思考
一、分组实验教学渗透初中物理课堂的必要性
1.分组实验教学方法有助于培养学生学习的热情
演示实验的关键在于老师在讲台上操作，学生在下面观看，也不能够充分激发学生的积极性。主要原因是由于以下几点：（1）受课堂条件的限制，尤其是坐在教室后面的学生对于实验过程的观看模糊。（2）对于可以看清楚的学生而言，演示结果与教材书雷同，看不看都不重要。长此下去，认真观看的学生越来越少，对于实验，学生慢慢向看-听-背的模式发展，以至于到最后学习兴趣完全丧失。因此，做得再完美的演示实验，也失去了教学意义。而分组实验恰恰能够满足这一要求，有效的弥补演示实验中的缺点，分组之后让学生通过自身实际操作，加深了对知识的记忆，同时大大提升了学生的学习热情，充分做到了让学生在快乐中学习知识的目的。分组实验教学方法激发了学生学习物理，主动融入实验中的积极性，从而使学生轻松地学习更多的物理知识。
二、初中物理教学中有效渗透分组实验教学的合理化方案
1.老师和学生共同创设物理实验的教学环境
实验教学理想的效果，由学生是否与教学协同，是不是能完成物理实验来决定的，这就要求老师与学生要一起努力，在发展学生综合能力的同时，完成教学任务。在分组实验教学中，我们应该从以下两点进行把握：（1）课前老师要做好充分的实验准备，一般包括实验所需要的仪器，掌握好实验中学生可能存在的疑虑。同时也要引导学生做好课前准备工作，充分掌握实验目标、实验原理以及实验内容，为课堂上开展实验做好充足准备。（2）实验前老师对课堂纪律提出要求，简单的介绍实验仪器操作方法，在操作实验中，老师对学生进行适当的指导，正确引导学生观察实验现象，总结实验结果，培养学生形成良好的仔细观察和科学探究的习惯。因此，一个良好的物理实验教学环境，需要老师和学生一起努力营造，这样才能促进物理实验教学效率的提高。
2.注重物理实验形式多元化
以往的实验模式太单调，学生对于重复实验慢慢就失去了兴趣。所以，在老师备课中思考什么形式的实验才会激发学生的积极性，这是实验教学起到效果的基础。例如，老师可以进行“看谁可以准确地掌握实验现象”的活动，结合学生竞争心理，培养学生动手操作实验的兴趣。通过这样的活动，大大提高了学生主动探究实验的动力。因此，老师在分组实验中，要注重物理实验形式多元化，结合学生的心理变化，采取多种方法进行分组实验教学，有助于教学效率的提升。
3.强化老师教学能力，提升课堂管理水平
对于物理课堂教学质量的提升，物理老师必须要有过硬的教学技能，同时对老师自身的综合素质也有一定的硬性要求。这就要求老师在备课的时候，要多去实验室做做实验，这样对于实验潜在的问题能够充分地了解，以便在课堂上能更好地做出解释。如，操作凸透镜成像的实验时，蜡烛放在两倍焦距上，在屏幕上看清倒像大小和实物是不是一样很不好判断，这时老师就要思考出有效的方法，解决这个问题，从而使学生清楚地观察实验现象，这样有助于正确实验结论的得出。与此同时，课堂管理也是老师应该把握的重点，有个良好的课堂环境，学生才会专心实验，实验教学的开展才会有意义。
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