批注式阅读教学的尝试
在批注式阅读教学进程中,语文教师努力丰厚自己的阅读底蕴。批注的第一要义是在精读的基础上进行个性化欣赏。教师如何指导好学生读书,是批注的关键所在,所以,要想使学生读好书,教师首先得会读书,只有教师的阅读通透了,才能启动学生的阅读之旅,要求学生批注,教师首先要进行批注示范,用符号在字里行间圈点勾画,用文字在篇首段尾抒品赏评,一字不苟,真知灼见,独辟蹊径,示范到位,才能煽动孩子的阅读情感。教师要想完成阅读教学的使命,担起阅读教学的责任,就要做学生阅读精神的长者,阅读长跑的领袖,阅读实践的先驱,先沉入教材、沉入作品、沉入经典,与圣贤对话。
在批注式阅读教学进程中,我们应反复锤炼自己的学科功夫,练就过硬的说功、读功、评功和写功。在长期的学科教学实践中,怎样才能不愧对一个个稚嫩光鲜的生命,教师要说,练成“铁齿铜牙”,说的“天花乱坠”。例如,课首引读五年级语文上册李小雨的现代诗《最后一分钟》“近了近了,我们已经听到了香港归来的脚步声,这是多少年、多少代人热切期盼的时刻啊!所有的中国人都急切地盼望着这最后一分钟的到来。”这样的引读,让学生在课始就倾听到希望,倾听到梦想的脚步声,与学生共读,读的如醉如痴,声泪俱下,读到春暖花开,面迎大海。让学生听到弦外之音,悟到言外之意,带动学生尽情赏读,这样才能奠定学生批注文本的基础。
阅读的终极目标是提升生命质量。语文课不应该仅仅局限于教给学生语文知识,更重要的是通过凝聚着作者灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式,并最终积淀成为学生精神世界中最深层的东西―价值观和人生观。批注式阅读教学,已使学生的阅读能力、思考方式有了发展和创新。在此基础上,我清醒地认识到,课堂教学改革任重道远,语文学科要在全面铺开批注式阅读的平台上,进一步打造语文课堂高效教学模式。这不能凭一己之力,而是要举一组之力乃至全校之力,加快构建速度,提质增效,走向完美。
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