以学生为中心的机床数控技术课程教学改革
“以教师为中心”的教学模式在我国高等教育中实行多年，已成为根深蒂固的传统[1]。大学以学生为中心的教学策略与方法提出的理论背景是以学生为中心的教学策略与方法这一重要课题在法学本科教育中缺乏研究[2]。任课教师按照教学大纲讲授，大多数教师的目的是讲课，“满堂灌”；大多数学生的目的是课程考核过关，至于学到什么程度，能力提高多少，教师和学生似乎都不关心，完全违背教书育人的目的。为什么提出“以学生为中心”呢？目前，从传统的以教师为中心的教学方法转变为以学生为中心的教学方法已成必然。我多年来从事机床数控技术课程教学，对于本课程教学进行了探索。
1.以学生为中心的课程教学方案
地方本科院校着重培养应用型人才，在课程教学方案中着重加强学生应用实践创新能力的培养，在教学中应及时更新内容，多引进企业行业目前应用广泛的实例。例如在课程第二章中数控编程内容拓宽知识面，增加课时，由原来的简单指令的讲解，扩展到复合指令的应用。实例讲解选取企业工厂实际加工的零件，如图1所示。以我院新购进的华中数控系统为重点介绍固定循环指令，让学生体会到用循环指令比用G01简单指令编程方便得多。同时，这章内容的课时由原来的8课时增加至10学时，切实提高学生的实践能力，如图2所示为方俊同学为选取实例零件编写的零件程序部分。
图1 案例
图2 学生编写程序（部分）
2.以学生为中心的教学方法
单纯课程板书已不能满足信息化的要求，要借助现代化的教学手段。在讲授数控编程这一章内容时，借助网络下载仿真软件，实操机床，能够强化效果。图3为课堂中讲授车削零件的程序，并在仿真机床操作加工。据实验教师反映，通过仿真软件的学习，学生再到数控机床操作，效果更好。
图3 使用模拟仿真软件教学
3.以学生为中心的考核方式
传统的闭卷考试不能充分反映学生的学习过程和学习效果，本门课程的考核方式更注重学生的学习过程和实践创新能力。考核应是考核学生学习的过程而不是仅凭一张试卷的卷面成绩。本门课程的考核方式采取多元化的考核方式。课堂中的表现占结业考核的30%，有效促进课堂教学效率的提高，充分调动学生学习的积极性；试卷的基础内容占结业考核的30%，强调评价的客观性；实践创新占结业考核的40%，学生可以论文和实物作品的形式展现自己的特色，充分展示学习能力，体现课程培养的特色。在这次考核的改革中，刘涛同学感受最深刻：“经过这次课改考试，我收获颇丰，在锻炼了自己的各种能力的同时也发现了自身的一些问题，我会在以后的学习中更加努力提高自己。”
通过课程教学改革，大部分学生都感到学到了更多的知识和提高了学习能力，课改效果好。今后在教学方法上应采取更多元化的教学手段，提高课堂教学效率。
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