多元文化视野下视唱练耳教学的途径探索
音乐的多元化是伴随着文化的多元化产生的，它存在于不同的文化形态中。作为一项重要的教育活动，音乐教育具有多元化的意义。而作为高校音乐教育的一门基础学科，视唱练习通过各种手段和途径，对学生的读谱能力和音乐听觉能力进行培养，帮助学生掌握基本的音乐学习和节奏及音准等。以进一步提高学生的音乐能力。因此多元文化视野下，为唱练耳课程教学提供了多方位的视角，并提出了新的挑战和要求，我们应加大对视唱练耳教学研究的力度，通过对唱练耳教学途径的探索，与高校音乐教育现代化视唱练耳教学的需要相适应。
一、多元化的视唱练耳教学内容
在多元文化视野下，应将其它学科的知识，融入到视唱练耳的教学中，使视唱联耳的教学学科有更广的范围、更宽的涉及面。音乐学科的主体就是音乐文化，需要在视唱联耳的教学中，融入多元文化的内容。尊重本土文化，和学生共同分享其它种类的文化，使学生能更好的领悟自己遗产的特殊性。将多元化的音乐内容融入到视唱练耳教学中，可使学生对音乐宝库中的珍品更全面的了解。作为传承人类文化的载体，音乐和社会生活、绘画和舞蹈等的联系非常的密切。而当前音乐教学正处于改革的大环境下，需要对多元化的音乐教学内容进行探索，对中、外音乐文化的纵横关系进行广泛的研究。在多元音乐文化的比较中，开展视唱练耳的教学，使学生全方位了解中外音乐文化。以增加多维的视角和多元的思考，对不同文化传统和不同风格的音乐特色进行识别。对不同音乐形态及不同文化背景下音乐的异同有着更深刻的认识，对中西方文化的区别有着更深刻的体会。
二、多元化的视唱练耳教学方法
思维方法的多元化，为改革视唱练耳课提供了一个广阔的平台，但还需要教师不断实践、创新和探索改革的深度与广度，进而形成一定的规模。由于不断扩展的教学内容，必然会加大力度改革教学形式和教学方法。随着进一步深化的对音乐的认识以及不断发展的音乐形态，在视唱练耳教学中更多的培养学生的思维能力。既采用多样化的手段培养和引导学生的多声部音乐市场能力以及各种谱表的读谱能力，进行节奏和基本音准的视觉练习，同时将文化性和情感性融入其中。由于不断增加的音乐内容，不能在实际教学中进行全面的涉及。所以可采用扩展训练的方式，练习的时候可采用泛听或精听的模式。在实际教学中，还需要教师从学生的接受程度以及音乐的实践性和审美性方面，合理安排教学的进度和课程的进度。使学生从被动学习向主动学习转变，并锻炼自我的音乐思维，教学形式是实际教学的重要环节，同时也是整体教学得以实施的必要途径。多样化的教学形式，可帮助自我建立完整的知识机构。实现音乐实践的连贯性和音乐思维的灵活性。
三、多元化的视唱练耳能力训练
视唱练耳的学习可对学生的审美标准起到潜移默化的影响。同时，还会在实际的音乐活动中运用这样的标准。当学生在练习的过程中，发出第一个音阶的时候，在自我的音乐世界中，就开始萌生音乐的概念。当学生对某种类型的音乐能够流利和准确的演唱时，在血液中已经渗透音乐的基本概念，这种基本概念会成为对音乐进行评价和欣赏的内置的指令性操作系统。
21世纪，飞速发展的多媒体技术，使课堂上能够展现大量的实际音乐作品。而广泛运用的多媒体技术，将视唱练耳的听觉模式进一步扩展，将学生和实际音乐间的距离进行了缩短，视唱练耳教学不仅仅是让学生理解简单的旋律、和弦、节奏和音准等音乐元素，更主要的是延伸基础训练，扩展技能训练。趋向应用性、音乐性和审美性，对音乐能够更好的表现和理解。利用多媒体的音源优势，可对视唱练耳教学进行丰富，在教学实践中纳入实际音乐作品和不同乐器的音色。在实际作品中，用不同的乐器演奏同一个旋律、和弦或者是音程，由于不同的紧张度和不同的演奏法，会带给人迥然不同的感受。所以，在音乐教学中引入多媒体技术是势在必行的。它利用多种手段，包括音响、图片、文字和声音等，在内容上丰富了传统的单一技能的训练，培养了学生的多元音乐感受，通过采用技术网络化，提高了教学的质量和效率。
四、结语
音乐教育在面临全面改革的大环境下，在课程模式上，应着眼于包容性、互动性和开放性，随着日益发展的音乐人类学，也开始逐渐完善了视唱练耳等基础学科，它在音乐教育领域中，对传播和传承音乐文化的作用是不可小觑的。我们身处多元化时代，应在多元文化视野下，正确看待视唱练耳课程教学，摒弃那种陈旧、保守和单一的眼光。目前，多元音乐文化已经成为一种潮流，顺应了时代的发展。因此视唱练耳课程未来的改革方向，就是多元音乐教育。通过在视唱练耳课程教学融入多元音乐教育，并不断的创新教学手段和方法，能够更好的感悟、理解和体验音乐的魅力，实现多元文化更好的服务音乐的目的。
基金项目：
本文为2014年吉林省教育厅“十二五”教学研究项目“艺术教育视唱练耳训练中协作性的研究”阶段性成果之一。
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