关于体育课堂教学改革的几点思考
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0240-01
体育的课堂教学与其他学科的课堂教学不同，不仅需要体现教学内容的鲜活性、多面性，而且还要培养学生主动学习、主动探求的精神，从多个方面提高学生的体育素养。为了能够全面做好对体育课堂教学的改革，本文主要从三个方面着手，探讨体育的课堂教学改革。
一、处理好三个关系
（一）教与学的关系
“教”与“学”是构成体育课堂教学的两个根本要素，传统的体育课堂教学中，教师占据了绝对的主体位置，把课堂当成了“讲堂”，源源不断地向学生灌输一些基本的知识，却忽略了对学生综合能力的培养。这样的教学模式虽然能够在一定程度上满足体育的教学需求，但却限制了学生的思维空间，无法培养学生的想象力和创造力。究其原因，主要是因为传统的教学颠倒了主次，课堂主要以教师为主，忽略了学生的主体地位。随着新课程改革的不断深入，这种教学模式已经得到了一定程度的改善，但却仍然存在一些问题。因此，如果想要从根本上对教学模式进行完善，处理好教与学的关系是非常重要的，教师应该将课堂还给学生，突出学生的主体地位，把课堂从“讲堂”变为“学堂”，注重对学生综合素质的培养。
（二）课内与课外的关系
体育的学习不能单单依靠课堂上的有限时间，课堂教学只能起到点拨、引导的作用，对更多知识的获取还是要依靠课外学习。因此，处理好课内与课外的关系也是非常重要的，教师在教学过程中，要将课堂中的有限时间充分利用起来，为学生讲解知识的精髓部分，给学生以充分的自由空间。同时，还要将课内学习与课外延伸有效地结合起来，形成知识的统一。
二、激发学生对体育学习的兴趣
（一）引入情境，激发探究心理
学生的课堂态度如何，直接关系到学习的最终效果。在课堂教学中，如果想使学生自始至终都保持积极的学习态度，不断激发学生对体育课堂的兴趣是非常重要的。根据体育教学的根本内容，将学生引入教学内容中，不仅能够激发学生的探究心理，提高学习积极性，而且还能够让教学内容易于理解和掌握，更好地帮助学生对所学知识进行吸收。但需要注意的是，在对教学情境进行设计的时候，要尽可能使其贴近学生的生活，便于学生接受。
（二）利用情境，激发学生学习兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”这句话也可以应用到体育学习中，只有在兴趣的驱使下，学生才会积极主动地对所学知识进行探索。因此，教师在创设情境之后，一定要充分利用情境，抓住学生的兴趣点，使情境持续，形成连动的整体情境，让学生对体育学习的兴趣不断增加，从而达到最佳的学习状态。
三、对体育课堂进行不断完善
（一）明确学习目标
在每节课开始之前，教师都要将学习目标向学生交代清楚，让学生知道通过这节课的学习应该掌握哪些知识，达到哪些要求。这样，学生在学习的过程中，才不会存在盲目性，才能更好地对所学知识进行巩固和落实。在对学习目标进行制定的时候，教师应该确保目标的具体性，不能太抽象，要让学生一目了然，从而更好地展开学习。
（二）创设民主气氛
随着新课程改革的不断深入，体育课程教学越来越注重对学生综合素质的培养，比如说学生的自主能力、想象力以及创新思维等。为了能够将学生的课堂主体地位充分体现出来，教师就必须根据学生思想特点，因时制宜，因人而异，为学生营造一个平等、和谐、民主的课堂氛围。同时，要根据教学的需求为学生开展合作学习的机会，让学生在相互交流、探讨的过程中，培养自主学习的能力和团结合作的精神，从而在真正意义上实现合作学习的目的。
（三）遵循教育规律
无论是哪一学科的教学，遵循教育规律是确保教学目标顺利完成的根本条件。遵循教育规律，首先，要做到三位一体。简单地说，就是将教学活动中所涉及到的预习、授课和训练这三个环节统一在一起，形成一个共同的教学目标。其次，要根据教学内容，对问题进行合理设计。所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，授课中如果缺少了相应的问题，那么势必会大大降低教学内容的深度。因此，合理设计问题在体育教学改革中也是非常重要的。
四、结语
综上所述，随着我国新课程改革的不断深入，对体育课堂教学进行改革势在必行。就我国目前体育课堂教学的现状来看，教师如果想要将改革任务顺利完成，首先必须处理好“教与学”“课内与课外”的关系；其次要根据学生的实际情况，采取合理的方法激发学生的学习兴趣，并在此基础上对体育课堂进行不断完善。只有这样，才能够从根本上提高体育课堂教学的整体质量，顺利达成该学科的教学目标。
