不同教学模式对学生专业认同的影响
[中图分类号]G642.4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）09-0219-02
专业认同是指学生喜欢所学专业，认同专业学习是有趣的、有价值的，并乐意在今后从事和专业有关的职业。因此，积极的专业认同不仅有利于学生学习内部动机的提高，也对大学生的职业规划产生积极影响，培养学生高水平的专业认同具有积极意义。
个体专业认同受哪些因素的影响？研究发现，学习和工作环境会影响法学博士专业认同（Mary，1997）；对高中生和大学生进行的追踪研究表明，高能力、课外活动以及和成绩好的同学做朋友，这三个因素会对个体的专业认同形成有促进作用（Tracy，2006）；教学评价以及导师整体水平均影响研究生的专业认同（王顶明，2007）；学校教育质量和社会环境影响社会工作的专业认同（魏永娟，2008），其中学校教育质量主要体现在教师力量、教学过程、教学硬件和实习等方面仍需要提高。从这些影响因素上看，学习环境是一个非常重要的影响因素。学习环境包含了教师、教材、教室和实验室等，其中，教师是一个非常重要的影响因素。教师采用的不同教学模式是否会对大学生的专业认同产生积极影响？基于这个问题视角，研究者以问卷法的形式，对中南民族大学的应用心理学专业学生进行了初步探究。
一、研究对象
表1 被试基本信息表
以整群抽样的方法选取中南民族大学2010级应用心理学专业、2011级应用心理学专业和2012级应用心理学专业150名，其中男生51人，女生99人，具体信息见表1。
二、研究工具
（一）自编“专业认同问卷”
在参照他人问卷的基础上自编“本科生专业认同问卷”，
采用Likert五点计分法计分，依据题目选项，以完全不符=1分，比较不符=2分，不确定=3分，比较符合=4分，完全符合=5分计分。自编问卷设计维度为：专业情感性、专业行为性、专业适切性和专业认知性四个维度，共有21个项目。问卷信度系数为0.757，因素分析结果表明，该问卷解释的总方差的53.934%，具有较好的效度。
（二）教学模式调查
共包含四道题目：分别让学生回答课堂教学中教师使用讲授法、案例教学法、启发式教学法的情况，以及课堂中师生互动的情况，从而比较不同的教学模式是否对学生的专业认同产生影响。
（三）其他人口学变量
包括性别、年级、民族等项目。
三、研究结果
（一）案例教学法对专业认同的影响
表2 案例教学法对专业认同的影响
由表2可以看出，案例教学法对专业认同总分、认知性、适切性和情感性都有显著差异。多重比较分析发现，在专业认同总分、情感性因素和适切性因素上，选择比较符合和完全符合选项的学生得分显著高于比较不符合选项；在认知性维度上，选择比较符合选项显著高于比较不符合选项。因此，学生认为的案例教学法的符合程度对他们的专业认同有不同影响。
（二）启发式教学法对专业认同的影响
表3 启发式教学法对专业认同的影响
由表3可以看出，启发式教学法对专业认同总分、认知性、适切性和行为性都有显著差异。多重比较分析发现，在专业认同总分、情感性因素和、适切性因素、行为性因素和认知性因素上，选择比较符合和完全符合选项的学生均显著高于比较不符合选项；在专业认同总分上，完全符合>比较符合>不确定>比较不确定。因此，学生认为的启发式教学法的符合程度会对学生的专业认同产生不同影响，符合程度越高，专业认同水平越高。
（三）讲授教学法对专业认同的影响
表4 讲授教学法对专业认同的影响
由表4可以看出，讲授式教学法对专业认同总分、认知性、行为性和情感性因素有显著差异。多重比较分析发现，在专业认同总分和认知性因素上，选择比较符合和完全符合选项的学生均显著高于比较不符合和不确定选项；在行为性因素上，选择比较符合的学生得分显著高于比较不符合选项；在情感性因素上，选择比较不符合的学生得分显著高于不确定。因此可以发现，讲授法对学生的专业认同有影响。在认知性因子上，讲授法符合程度越高的学生专业认同越强，说明讲授法的教学模式影响学生的认知，进而影响学生的专业认同。
（四）师生互动对专业认同的影响
表5 师生互动对专业认同的影响
由表5可以看出，师生互动符合程度越高，其专业认同各个因子上的得分越高。选择完全符合的学生在专业认同各个因子上的得分最高，选择完全不符合的学生的专业认同各个因子得分很低。方差分析发现，师生互动为对专业认同总分、认知性和行为性因素有显著影响。进一步对数据进行多重比较发现，在专业认同总分、认知性和行为性因素上，不确定、比较符合和完全符合选项均显著高于比较不符合和完全不符合选项；专业认同总分上，随着符合程度的下降，学生的专业认同得分也呈下降趋势。因此，师生互动的程度对学生的专业认同有着显著影响，这也印证了前面的结果。案例教学、启发式教学过程中，师生互动的频率更为广泛，从而提高了学生专业认同水平。讲授法中师生互动的频率相对较低，也使学生的专业认同得分出现下降。
四、研究结论
第一，教学模式对应用心理学学生的专业认同产生了显著影响。案例教学法、启发式教学法对学生的专业认同有积极影响。讲授法对学生的认知性因子产生了积极影响，但对专业认同的其他因子影响不大。
第二，师生互动的质量影响学生的专业认同，师生互动质量越高，学生的专业认同水平越高。
第三，在今后的教学改革中，强调师生互动，教学相长，能够显著提高学生的专业认同水平。
